“读书破万卷”后能否“下笔如有神”？

本文转自：闽北日报

一个问题

做创写营老师这几年，发现家长发问最多、最令他们百思不得其解的问题是：“为什么我的孩子的阅读量不小，但依然不会写？”听完家长的疑问，我心生好奇：为什么看的书多就一定会写呢？

一个思考

“看的书多”这几个字，看起来蛮有迷惑性的，可是这句话光说了“看”，但却没说是“怎么看”。一本好书细细看、反复看，与囫囵吞枣、过目即忘地看，收获的量差极大。我们很少检视一个孩子的阅读质量，却把目光转向已阅之书的数量，当它们一本本垒起时，心里莫名产生一种“读书破万卷，下笔如有神”的错觉。

这种错觉还蛮有意思的，就像看着一抽屉护肤品时，感觉自己已然成为广告里的模特；又或者像刚刷完做饭菜的小视频，嘴角品尝到自己那米其林三星的好手艺；还类似于，知道了很多人生道理，就可以过好此生一样。其实，这些都只是我们内心的臆想。

一个不等式

说完“怎么看”我们来说说“看什么”，我大致列举指导过的学生们常见的三种情况。

有的孩子在选择阅读书籍时，从小学到初中几乎停留在漫画或者一些比较浅显的文字上，这样一来，大概率，孩子们写一篇有趣的口水文没问题，但很难要求他们写出有一些思考的文章，这种情况到了高年级就越发明显。

有的孩子，他们把大部分的阅读精力放在推理类小说、军事、科普类的书籍上，那么这类孩子写一篇简要、条分缕析的记叙文是没有问题的，但要求他们呈现出人物丰富的内心活动时，他们就会比较痛苦。

还有一类孩子，从小看绘本以及各类优秀的儿童文学长大，他们感受力强、想象力丰富，文字驾驭能力还不错，写起故事来天马行空，文采夺目，但仔细一看全文，有可能光顾着沉浸于感受、想象而难以自圆其说，不清楚自己要表达的中心是什么。

当然除了和“看什么”有关，也和“写什么题材”有关，这里不赘述。最重要的是，很显然，“看的书多≠会写”。

一个公式

这么一来，哪一类的书看得多的确会影响到孩子的写作偏好，那么，是不是只要确保孩子每种书都看，每一本书都认认真真地看，下笔就如有神了呢？嗯，这样的推导好像也没啥毛病，不过有一个岁月静好的条件可别忘了加上——无限期的时间，因为“写得好”它说会来，可没说什么时候到，有可能很快，也有可能很慢。

当然，阅读也不只为写作存在，但究竟怎样才能在有限的时间内尽可能写得好呢？从目前的教学实践来看，还真是有一点小公式，简单地说，就是：输入（观察+阅读+听）+输出（感受+思考+写）。

输入的部分其实我们或多或少都在不自觉地接收着信号，但这输出的三项，却是很需要刻意训练。随着生活节奏加快，我们很少经历雨中踩水的快乐和回家喝一碗姜汤的温暖；随着泛娱乐内容的定制和量产，我们慢慢变得容易接受便利的观点，而不再是思考后得出自己的结论；唯一剩下的写作训练，这一集结所有前端耗时耗心的经历凝结的最终输出，更是没多少人刻意训练。

但且看看，那些大作家们日日操练、常常修改，便知道无论看多少书，没有“写”的动作，自然没有“会写”或“写得好”什么事了。

所以，孩子们想要“写得好”，还是得回到“写”字上，这一环节没有捷径，而一旦开始写了，我们会发现孩子们缺的是什么，是感受力、还是思考力，又或者是文字的驾驭能力？以终为始，倒推，帮助孩子们重新补齐写作时需要的各种“兵器”，只有这样才能慢慢靠近“写得好”。