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精致谋划 打造课堂教学品牌
本文转自：连云港日报
课堂是教学的主阵地，只有提高课堂教学质量，才能真正提升学生成绩。海宁中学秉承“让每一个学生都获得发展”的教育理念，持续推进“集体优化课堂”建设。
何为“集体优化课堂”？学校减少教学中的形式花样，围绕“集体”是否训练、训练是否“优化”两个标准进行备课。接下来，校长、主任带头上示范课、观摩课。紧紧围绕集体训练的知识点是否有价值、集体训练的方式是否正确、集体训练的时间是否充足、集体训练的节奏是否适当等核心环节进行优化。
例如，在语文公开课中，老师不追求看似“精彩”的热闹场面，而是面向全体学生实施教学。每周一下午2点，全校3个年级开始数学小练，15分钟练完后老师立即批改，当天反馈；每周二，八年级进行地生小练；每周五，九年级开展物理小练……这些都是海宁中学集体优化思想的物化体现。
学校尊重差异，通过分层设计让课堂各有所得。以往的课堂，教师对教学资源的利用多侧重于案例、影视、图片、课件等，往往忽视了学生本身这个重要的资源。美国心理教育学家奥苏贝尔说，学生的已有知识是影响学习的最重要因素。海宁中学的集体优化课堂充分利用学生已有认知，尊重学生个体差异，并把它作为重要的教学资源，在课堂练习设计中着眼于学生的起点，编制的练习题紧靠学生的最近发展区，让他们只要努力就能达到目标。课堂中，老师还以现有学情为基础，分层设计，因材施教。
例如，英语课上，老师拿出课前即准备好的分为简单、一般、较难的三种学案，发给早已编好组的不同层次学生，让学生能够在不同层面查缺补漏。数学课上，老师讲解完基本概念后，让基础弱的孩子做“问题导学”，中等层次的孩子做“课堂达标”，理解力较强的孩子做“迁移应用”。做完相应练习的学生，可以向更高目标“进攻”。每个孩子不仅完成了自己的学习任务，同时向着更深的思维区域进行探索。
在精致谋划的海宁中学“集体优化课堂”中，一次次不同方式的集体训练提升了全体学生的认知水平，因材施教的分层设计使每个学生都学有所得。
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快照生成时间：2022-12-21 12:19:22
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