语文学习中的“知”“情”“意”“行”

本文转自：长江日报

名师名片：梅艳，武汉市南湖中学语文教师，武昌区百优班主任。

语文教学首先明确要培养什么样的人，这种认知会渗透到接下来教学的方方面面，引导着教学内容和教学方式。而认真领会中考命题的实质，思考初中语文的阶段目标，把握当前命题方向中对核心素养考查的全新要求，窥知到语文所具有的一些学科理性特点，才能使“通过语文教学把学生能教育成为什么样的人”这一宏大命题有了具体的可操作的推手。

如何教好语文？需要探讨“知、情、意、行”四个方面的内容。

知：认知和把握。对语文教学的认知，要一切从实际出发。这里的实际指的是当前社会发展的必然性，要求学生一定会是一个会思考的人。能认识到社会的多元性和发展的迅速，这就必须要求你是一个更加全面的人。语文教学要为培养全面发展的人服务。它要求为社会训练健康的人，会思考的人，不被别人牵着鼻子走的人。即便是别人要求你这样做的话，也要问个为什么？同时，如果不把语文对于其他学科的辅助性表现出来的话，培养出来的数学、物理等方面的人才可能是有欠缺的。学好语文的功能，在于如何更好地融入社会，如何把会思考的学生，通过语文教学挑选出来，更好地服务于其他学科，然后进一步服务于社会，这是出发点。

情：情怀和精神。要求学生多阅读多赏析文学作品，包括鼓励男生适当看一些武侠小说，要有一点侠义精神。赏析古诗词文化，诸如“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”“但愿人长久，千里共婵娟”等等这些经典的诗词，它们各自虽有其不同的风格与历史文化语境，却往往蕴含着相似的主题，即对人生价值的追寻、对本真生活的向往、对美好情感的珍视。引导学生在精神层面有所追求是相当必要的，这一要求承载和践行“知”，是其理性诉求。

意：意蕴和文气。爱因斯坦会拉小提琴，霍金能说会道，善于表达。在语文教学上要适当进行音乐、美术等艺术方面的渗透。语文是一门杂课，语文老师也不能是单一的，需要具备一定的艺术修养和综合素养。教学之余我醉心于绘画、摄影，在色彩与线条以及光与影中捕捉灵动，并将某些作品作为礼物奖励学生。保有对所有事物的兴趣及对这个世界的热爱，这一点必须让学生也心领神会。我想传递的信息是：带有研究的心态去参透语文教学到底要教什么固然重要，但更重要的是，你要展现出自己丰富的一面，来表明语文是一门丰富的学科，对语文的学习应该渗透在方方面面。对于综合文化课稍微差一点的孩子，鼓励他们在艺术方面多一些发展，以学生的闪光点为契机，带动他们各方面的成长，帮助学生认清自我。如果上帝为你关闭了一扇门，就一定会为你打开一扇窗。

行：行动和训练。注重思维训练，一切为思维存在。如何发现事物的规律性、探讨逻辑自洽，“术”和“道”的关系等；就连启发学生去思考作文该如何获得高分这样的话题，也可以循循善诱：当你知道如何做，作文会得高分的话，你就会千方百计创造条件去那样做。如果说好的句子有利于获得高分，那你就会自发、积极主动地去背诵和记忆好词好句。那在背诵的过程中，如何快速达到目的呢？那一定是在理解的基础上，通过理解，形成快速记背。细节的功能与锤炼等所有的训练，都是为思维训练而存在的，一环扣一环。

总之，语文教学需要一种大格局、大担当，我一直在这条路上踌躇满志地跋涉，并乐此不疲。