致敬芳华丨济南苗山镇中心中学马文静：学校最懂音乐的心理教师

见习记者 延瑜

“爱要怎么表达孩子能感受到？”“话要怎么说孩子才会听？”关于这些问题，苗山镇中心中学的家长们在与她的深入交谈中找到了答案。

从教4年半的马文静，不仅是一名中学音乐教师、心理教师，她还是一名经验丰富、做过许多学生个案的心理咨询师，被师生称为“学校最懂音乐的心理教师”。

工作第二年，马文静发现班上一些学生与自己的父母存在或多或少的矛盾，其中一位学生的表现尤其令人后怕。“这位学生在课堂上喜欢随意说话、故意招惹其他同学，脾气暴躁，班主任叫来家长处理此事，他竟与自己妈妈起了肢体冲突。”

马文静表示，当时一直在思考，什么样的家庭环境造成了孩子如此乖张的表现？于是，她萌生了从事家庭教育与心理工作的念头。她下定决心，一定要做好家庭教育工作，帮助更多孩子建立自信、形成健全的人格，更好地适应社会。

日常工作中，马文静积极参与相关活动，如济南市2023年心理课程标准学习暨初中心理课例研讨会、多场莱芜区心理核心团队进校园活动、莱芜区《心理咨询面谈技术》读书会等，同时，她坚持学习，不断提升自己的业务水平，参加了2023年赵明老师走进青春期研修班培训、赵明老师客体关系研修班培训等。

几年来，马文静定期与相关家长交流，对学生进行个案分析，多渠道了解学生家庭环境、教育理念，挖掘问题产生的原因，评估家庭环境对学生成长的影响。在马文静的不懈努力下，她收获了2022年莱芜区心理微课、短视频评选活动一等奖、2023年莱芜区心理品牌案例二等奖、2023年莱芜区心理优质课一等奖等荣誉，并考取了中科院心理咨询师证书。

据马文静介绍，之前自己带过一名初一的女生，当时家长向班主任反映，孩子在家里玩手机上瘾，学习成绩下滑明显；亲子关系紧张，一沟通就发生口角，孩子经常把自己锁在房间里。

“班主任当时找孩子沟通过几次，但碍于班主任的双重身份，孩子交流意愿不强，于是就送到了我这里，希望能够帮助孩子解决问题。”为了做好孩子的心理辅导工作，马文静提前与为孩子上课的几位老师进行交流、观察孩子上课情况以及课间活动表现，从多方面了解了她的基本情况。

“第一次跟孩子聊天时，她给我的印象是敏感、说话少、防御心理过强，能够说出让老师满意的答案，认为自己身上没有优点。”马文静告诉记者，通过进一步与孩子接触，她发现孩子的优点很多，比如语言表达有条理、思维逻辑清晰、喜欢绘画和书法。“当我夸她跳绳跳得好时，她眼睛一下就亮了，嘴角也露出了笑意。”马文静说。

再后来，孩子慢慢对马文静敞开了心门，同马文静讲述了她的家庭情况，师生之间还做了一个控制玩手机时间的小约定。功夫不负有心人。在马文静的引导下，孩子的情况很快有了改变。几天后，孩子主动找到马文静，分享自己每天玩看时间少了1小时的喜悦，并拿着自己的书法作品让马文静点评。

几周后，孩子妈妈打来电话，表示刚因为一些事情跟孩子发生了争执，不知如何与孩子沟通。“你每次都说是为了我好，但根本不懂我真正需要的是什么，马老师就会倾听我、表扬我、鼓励我，你根本不会教育孩子。”孩子妈妈听到孩子说这句话时，当场就愣住了，于是找到马文静寻求解决办法。

为了彻底解决孩子心理问题，马文静当起了“家事调节员”，孩子、家长两头劝。经过与家长的沟通后，家长表示受个人经历的影响，一心一意对孩子好却忽视了她内心真实的想法，还总会把自己的想法强加给孩子，与孩子的沟通方式太强硬。

在马文静的帮助下，孩子妈妈试着与孩子进行平等的交流对话，尊重、倾听孩子的表达，及时承认自己的不足，避免把自己的焦虑情绪压给孩子。随后，孩子对家长的态度也发生了改观，回家后也开始分享自己学校生活的趣事了，母女关系得到了缓和。

“不久后，孩子主动与我分享，表示自己的学习成绩在级部中前进了100多名，孩子妈妈也打电话表示了感谢。”马文静开心地说，作为一名教师，每当看到学生收获成长和进步，或者学生的家庭氛围在自己的调解下变得更加和谐时，自己会感到无比欣慰和满足。同时，在交流过程中，也增加自我成长的体验，同时让自己更加坚定了从事家庭教育与心理工作的决心和信心。

这位扎根教学一线、心系家庭教育工作的青年教师表示：“未来，我将积极组织增进家长与学生互动趣味的活动，促进家长与学生间的情感交流和合作；依托学校家委会，开展家长家庭教育工作坊，普及内容包括家庭教育知识、青少年心理发展、升学规划等，帮助家长提升教育孩子的能力，助力孩子健康成长；定期家庭访问、回访，建立双向沟通反馈机制，增强了家校之间的信任与合作，为学生的成长创造良好的环境。”