我们正处于一个信息大暴发的时代,每天都能产生数以百万计的新闻资讯!
虽然有大数据推荐,但面对海量数据,通过我们的调研发现,在一个小时的时间里,您通常无法真正有效地获取您感兴趣的资讯!
头条新闻资讯订阅,旨在帮助您收集感兴趣的资讯内容,并且在第一时间通知到您。可以有效节约您获取资讯的时间,避免错过一些关键信息。
本文转自:新华日报
立德树人担使命 培根铸魂育新人
徐州市铜山区大许中学:建设“四史”课程基地 引领学校内涵发展
徐州市铜山区大许中学始建于1956年,是江苏省四星级高中。学校位于大运河畔、古彭之东,秉承“守正、仁善、刚毅、致远”的校训,以“润育潜质,发展个性,明理成人,奠基人生”为办学理念,笃定培养拥有“大情怀、大格局、大担当、大智慧、大作为”的育人目标,持续展现办学特色,积极推进课程改革,致力于把学校打造成为校园文化鲜明、师资队伍精良、学生生活丰富、办学质量突出的高品质特色高中。
党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史是帮助青少年了解国家和社会,树立正确世界观、人生观和价值观的重要素材,“四史”教育已成为中学德育的重要组成部分。
近年来,铜山区大许中学主动承担起挖掘本土丰厚内涵的“四史”教育资源的历史责任,在实践中探索更好地落实“四史”育人的实践路径,形成具有区域特色的“四史”教育校本表达形式。
建设特色场馆,
擦亮“四史”底色
大许中学所在地有着光荣的革命历史传统,淮海战役中徐东阻击战前线指挥部旧址就在校园内,独一无二的红色资源和悠久绵长的革命传统,构筑起学校鲜亮的文化底色。在传承基础上,学校不断创新思路,丰富红色场馆建设,擦亮“四史”底色。
“四史”教育体验馆内设大型“四史”脉络全景展示区,按时序、分阶段图文并茂展开宏大“四史”历史叙事。横排历史、竖排门类,对“四史”历程做宏观叙述,对重大革命战争、斗争精神等20余个专题做具体阐释,对人民领袖、人民将领、人民战士、人民群众的故事做微观描述,让学生在历史时空中穿梭,感受“四史”波澜壮阔的气魄。
馆内5G+VR体验区,运用科技手段,让学生体验人民军队应对变化、激烈战斗和人民群众日夜支援前线等感受;“影像永生”和“声场联觉”,通过还原场景,让学生在角色互换中实现心灵交互。“四史”教育体验馆的场景艺术塑造和主题雕塑,以“物影声光”重织时空,在深沉灵动的体验感受中实现润物无声的教育效果。
此外,大许中学积极打造“四史”教育校园文化载体,在全校教学楼走廊设置“图说党史”“党史精神谱系”“党的儿女”等画卷,展现百年党史中的重大场景、弘扬伟大精神和讴歌英雄人物;教室内墙壁四周悬挂学生创作的无产阶级革命家诗词书法作品;校舍建筑外墙绘制大型民族复兴之路群雕;艺术馆内定期举办“四史”美术作品展,用强烈的视觉体验展现党的光辉历史,歌颂党的丰功伟绩;音乐厅外设置“歌声里的中国”主题歌曲推广栏,带领学生通过歌曲重温历史背景,再现党史故事。校园内的诸多细节都体现“四史”学习教育的引导和熏陶,用“四史”画卷擦亮校园底色。
搭建互动平台,
激扬“四史”活力
大许中学创建“四史”学习专题互动网站,为师生提供丰富的学习资源;通过校园微信公众号和APP及时推送“四史”内容,将“四史”知识通过图解、音频、视频、动画、H5等形式生动呈现;通过微博、微信、微视联动带来的微电影、微直播、微视频、微动漫等,借助算法技术进行定期定向推送,以适应碎片化轻阅读习惯;增强主动意识,通过新媒体平台策划设置互动话题、互动专栏,开展“四史”学习打卡、“四史”图解和漫画创作、“四史”观影心得分享及“四史”阅读报告等,引导宣传教育过程中不同舆论场域的相互交流与内部互动,让学生在新的情境体验中汲取信仰的力量。
充分发挥“四史”学习场馆体验互动功能,通过“足迹徽章”记录学生到馆学习的痕迹,记载体验心情和感受;利用现代科学技术,发挥好5G+VR的功能,在虚拟场景为学生还原“四史”场景,让学生与历史人物对话。依托“四史”学习大讲堂,围绕“立德树人·培根铸魂”主题,开展系列专家名师论坛、教师论坛、家长论坛、学生论坛,让“四史”学习走进学生生活、印在学生生命中。结合校园“四史”文化氛围,创设“润圣湖畔听党史”党史宣讲平台,以班级为单位推荐党史播音员,每天宣讲一篇党史故事,每天邀请一位教师嘉宾,共同交流分享党史学习感悟,利用校园播音系统向全校播放。
构建课程体系,
根植“四史”基因
课程是学生一切学习的总和,是学校和学生之间的纽带。高中学生的人格独立感和成就体验日益增强,处于需要作出独立选择、也能够作出独立选择的阶段。基于以上认识,大许中学将“素养+能力”作为课程设置导向,挖掘“四史”教育内涵,进行课程化设计,提出“培根铸魂育时代新人”课程理念,构建“四史”教育课程体系。
基础型课程的校本化实施,构建“四史”育人课堂教学范式。挖掘学科教学中的“四史”元素进行有机渗透。依据国家课程标准,紧扣学科相关核心素养,明确各类学科核心素养的契合点;深挖国家课程教材中的“四史”教育因子,找准课堂教学的落脚点,凸显学科育人的“培根铸魂”作用。
以思想政治、历史、语文三科为主,艺术(音乐、美术)学科有重点地纳入,其他学科有机渗透,实现全科覆盖。依据国家课程标准,坚持正确政治方向,紧扣各学科相关核心素养,例如语文学科的“文化传承与理解”、历史学科的“家国情怀”、政治学科的“政治认同”以及理化生学科的“社会责任”等学科核心素养,深挖教材中的“四史”教育因素。通过学科内二次开发和学科间的有机融合,在“四史”育人课程中,学校逐渐形成多措并举的学科融合态势,将“四史”教育贯穿日常教育教学中。
拓展型课程的特色化开发,课程统整点燃学生兴趣爱好。学校以学科内统整、学科间统整、超学科统整等方式,对国家课程、地方课程和校本课程,通盘地加以整体设计、组织实施、管理和评价改进,进行校本化重组。坚持让“每个人的特点成为他的亮点”这一理念,将拓展型“四史”课程贯穿于学生校园生活中,开设了主题活动、“四史”团建、“四史”主题班会、“润圣湖畔听党史”、重大纪念日等课程,制定课程实施目标,严格落实课程实施,丰富学生体验。
探究型课程的创新化开设,项目探究推进学习方式转变。通过主题研学、项目式探究、社团学习、小课题等方式,让学生在探究实践中学习“四史”,增强学生对“四史”学习的感知力,提高学生发现问题、解决问题的能力,让学生在实践探究中落实学史崇德、学史力行。在项目学习的实施上,合理安排教学时间,实行固定活动时间与弹性学时管理相结合;组织形式灵活多样,兼顾学生集体活动、小组活动、个体活动;教师指导根据课型灵活选择,有针对性,重过程指导与管理;学生学业成绩评定注重过程,全面评价,尊重多元,引导反思。
大许中学对“四史”研学基地资源进行开发与融合,从中梳理、规划主题研学路线,如战役纪念馆线、烈士陵园线、革命战争遗址线、革命名人线、军事教育线、古城文化线等,构建以掌握“四史”历史为线索、以明确时代意义为落脚点、“点—线—面”相结合的研学网络。针对高一年级的责任与担当、高二年级的励志与自信、高三年级的理想与奋斗,制定分学段、多层次、有重点、宽领域的“四史”学习培育目标。挖掘研学基地内涵,打造富有针对性的“四史”研学精品路线,例如开展马庄研学社会实践活动、“传承红色基因,弘扬英烈精神”为主题的卧龙泉党史教育研学活动、“凝聚民族复兴磅礴力量,争做新时代有为青年”为主题的台儿庄党史研学活动,让学生在研学中接受精神洗礼,坚定理想信念。
大许中学将学生兴趣爱好与“四史”教育有机结合,上好社团“第二课堂”,实现校本课程的特色化。聚焦“四史”学习内容,提升社团活动品质,相关社团实现与高校、淮海战役纪念馆、徐州战争文化研究会等专业机构对接,深化口述史工程,物化研究成果在区域内推广。宣讲社团传播党的“好声音”,向“学习强国”平台推送更多的优秀宣讲员;话剧社团吸引更多的学生主动加入到“演党史”的队伍中。
形成专业团队,
赓续“四史”育人使命
塑造时代“大先生”——铸牢教师理想信念。“四史”教育首先要让学校教师在“四史”学习中坚定共产主义理想信念,拥有教育情怀,成为为党和国家培养社会主义建设者及接班人的“大先生”。学校以党员教师为核心组建了“1+N”四史教师团队,由一名党员带领一个“四史”学习团队,成立“1党员+1团队”学习团队,每个团队在学习时以党史为核心学习内容,以党史学习引领其它“三史”的学习,形成“1史+3史”学习路径。分组共举办了12次“四史”领学活动,活动不仅加深了教师对“四史”知识的学习和领悟,很多领读教师从历史关照现实、以现实回应历史,加深了使命感和责任感。
打造杏苑学者——构建学习型组织。通过教研组织建设在基地、教研活动开展在基地、成果应用在基地,大力提高教师专业水平,以名师支撑基地,以基地成长教师。“杏苑”是大许中学教师发展中心所在地,在赓续学校专业发展团队的基础上,学校提出了“杏苑学者”养成计划,促进教师向专家型教师发展。依托徐州市名校长工作室,组成以多学科骨干教师为主体的、学科融合下的“四史”教育教师专业发展共同体,共同体承担校本课程的开发、课题研究、教师培训、教师讲堂,提升学校教师的业务水平,培养一批教育的名教师,打造在全国具有一定知名度的“四史”教育专业发展团队。
“四史”教育具有重要的时代蕴意和价值。“四史”教育可以坚定理想信念、提高精神品质、丰富学习经验,达到培根铸魂的目的。随着中国特色社会主义的不断发展,立德树人根本任务的不断落实,“四史”教育的内容也将不断丰富,在高中教育的实施落实途径更会不断创新。
张忠坡(徐州市铜山区大许中学校党总支书记、校长)
以上内容为资讯信息快照,由td.fyun.cc爬虫进行采集并收录,本站未对信息做任何修改,信息内容不代表本站立场。
快照生成时间:2023-12-15 09:45:42
本站信息快照查询为非营利公共服务,如有侵权请联系我们进行删除。
信息原文地址: