徐州市铜山区大许中学：建设“四史”课程基地 引领学校内涵发展

本文转自：新华日报

立德树人担使命 培根铸魂育新人

徐州市铜山区大许中学：建设“四史”课程基地 引领学校内涵发展

徐州市铜山区大许中学始建于1956年，是江苏省四星级高中。学校位于大运河畔、古彭之东，秉承“守正、仁善、刚毅、致远”的校训，以“润育潜质，发展个性，明理成人，奠基人生”为办学理念，笃定培养拥有“大情怀、大格局、大担当、大智慧、大作为”的育人目标，持续展现办学特色，积极推进课程改革，致力于把学校打造成为校园文化鲜明、师资队伍精良、学生生活丰富、办学质量突出的高品质特色高中。

党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史是帮助青少年了解国家和社会，树立正确世界观、人生观和价值观的重要素材，“四史”教育已成为中学德育的重要组成部分。

近年来，铜山区大许中学主动承担起挖掘本土丰厚内涵的“四史”教育资源的历史责任，在实践中探索更好地落实“四史”育人的实践路径，形成具有区域特色的“四史”教育校本表达形式。

建设特色场馆，

擦亮“四史”底色

大许中学所在地有着光荣的革命历史传统，淮海战役中徐东阻击战前线指挥部旧址就在校园内，独一无二的红色资源和悠久绵长的革命传统，构筑起学校鲜亮的文化底色。在传承基础上，学校不断创新思路，丰富红色场馆建设，擦亮“四史”底色。

“四史”教育体验馆内设大型“四史”脉络全景展示区，按时序、分阶段图文并茂展开宏大“四史”历史叙事。横排历史、竖排门类，对“四史”历程做宏观叙述，对重大革命战争、斗争精神等20余个专题做具体阐释，对人民领袖、人民将领、人民战士、人民群众的故事做微观描述，让学生在历史时空中穿梭，感受“四史”波澜壮阔的气魄。

馆内5G＋VR体验区，运用科技手段，让学生体验人民军队应对变化、激烈战斗和人民群众日夜支援前线等感受；“影像永生”和“声场联觉”，通过还原场景，让学生在角色互换中实现心灵交互。“四史”教育体验馆的场景艺术塑造和主题雕塑，以“物影声光”重织时空，在深沉灵动的体验感受中实现润物无声的教育效果。

此外，大许中学积极打造“四史”教育校园文化载体，在全校教学楼走廊设置“图说党史”“党史精神谱系”“党的儿女”等画卷，展现百年党史中的重大场景、弘扬伟大精神和讴歌英雄人物；教室内墙壁四周悬挂学生创作的无产阶级革命家诗词书法作品；校舍建筑外墙绘制大型民族复兴之路群雕；艺术馆内定期举办“四史”美术作品展，用强烈的视觉体验展现党的光辉历史，歌颂党的丰功伟绩；音乐厅外设置“歌声里的中国”主题歌曲推广栏，带领学生通过歌曲重温历史背景，再现党史故事。校园内的诸多细节都体现“四史”学习教育的引导和熏陶，用“四史”画卷擦亮校园底色。

搭建互动平台，

激扬“四史”活力

大许中学创建“四史”学习专题互动网站，为师生提供丰富的学习资源；通过校园微信公众号和APP及时推送“四史”内容，将“四史”知识通过图解、音频、视频、动画、H5等形式生动呈现；通过微博、微信、微视联动带来的微电影、微直播、微视频、微动漫等，借助算法技术进行定期定向推送，以适应碎片化轻阅读习惯；增强主动意识，通过新媒体平台策划设置互动话题、互动专栏，开展“四史”学习打卡、“四史”图解和漫画创作、“四史”观影心得分享及“四史”阅读报告等，引导宣传教育过程中不同舆论场域的相互交流与内部互动，让学生在新的情境体验中汲取信仰的力量。

充分发挥“四史”学习场馆体验互动功能，通过“足迹徽章”记录学生到馆学习的痕迹，记载体验心情和感受；利用现代科学技术，发挥好5G＋VR的功能，在虚拟场景为学生还原“四史”场景，让学生与历史人物对话。依托“四史”学习大讲堂，围绕“立德树人·培根铸魂”主题，开展系列专家名师论坛、教师论坛、家长论坛、学生论坛，让“四史”学习走进学生生活、印在学生生命中。结合校园“四史”文化氛围，创设“润圣湖畔听党史”党史宣讲平台，以班级为单位推荐党史播音员，每天宣讲一篇党史故事，每天邀请一位教师嘉宾，共同交流分享党史学习感悟，利用校园播音系统向全校播放。

构建课程体系，

根植“四史”基因

课程是学生一切学习的总和，是学校和学生之间的纽带。高中学生的人格独立感和成就体验日益增强，处于需要作出独立选择、也能够作出独立选择的阶段。基于以上认识，大许中学将“素养+能力”作为课程设置导向，挖掘“四史”教育内涵，进行课程化设计，提出“培根铸魂育时代新人”课程理念，构建“四史”教育课程体系。

基础型课程的校本化实施，构建“四史”育人课堂教学范式。挖掘学科教学中的“四史”元素进行有机渗透。依据国家课程标准，紧扣学科相关核心素养，明确各类学科核心素养的契合点；深挖国家课程教材中的“四史”教育因子，找准课堂教学的落脚点，凸显学科育人的“培根铸魂”作用。

以思想政治、历史、语文三科为主，艺术（音乐、美术）学科有重点地纳入，其他学科有机渗透，实现全科覆盖。依据国家课程标准，坚持正确政治方向，紧扣各学科相关核心素养，例如语文学科的“文化传承与理解”、历史学科的“家国情怀”、政治学科的“政治认同”以及理化生学科的“社会责任”等学科核心素养，深挖教材中的“四史”教育因素。通过学科内二次开发和学科间的有机融合，在“四史”育人课程中，学校逐渐形成多措并举的学科融合态势，将“四史”教育贯穿日常教育教学中。

拓展型课程的特色化开发，课程统整点燃学生兴趣爱好。学校以学科内统整、学科间统整、超学科统整等方式，对国家课程、地方课程和校本课程，通盘地加以整体设计、组织实施、管理和评价改进，进行校本化重组。坚持让“每个人的特点成为他的亮点”这一理念，将拓展型“四史”课程贯穿于学生校园生活中，开设了主题活动、“四史”团建、“四史”主题班会、“润圣湖畔听党史”、重大纪念日等课程，制定课程实施目标，严格落实课程实施，丰富学生体验。

探究型课程的创新化开设，项目探究推进学习方式转变。通过主题研学、项目式探究、社团学习、小课题等方式，让学生在探究实践中学习“四史”，增强学生对“四史”学习的感知力，提高学生发现问题、解决问题的能力，让学生在实践探究中落实学史崇德、学史力行。在项目学习的实施上，合理安排教学时间，实行固定活动时间与弹性学时管理相结合；组织形式灵活多样，兼顾学生集体活动、小组活动、个体活动；教师指导根据课型灵活选择，有针对性，重过程指导与管理；学生学业成绩评定注重过程，全面评价，尊重多元，引导反思。

大许中学对“四史”研学基地资源进行开发与融合，从中梳理、规划主题研学路线，如战役纪念馆线、烈士陵园线、革命战争遗址线、革命名人线、军事教育线、古城文化线等，构建以掌握“四史”历史为线索、以明确时代意义为落脚点、“点—线—面”相结合的研学网络。针对高一年级的责任与担当、高二年级的励志与自信、高三年级的理想与奋斗，制定分学段、多层次、有重点、宽领域的“四史”学习培育目标。挖掘研学基地内涵，打造富有针对性的“四史”研学精品路线，例如开展马庄研学社会实践活动、“传承红色基因，弘扬英烈精神”为主题的卧龙泉党史教育研学活动、“凝聚民族复兴磅礴力量，争做新时代有为青年”为主题的台儿庄党史研学活动，让学生在研学中接受精神洗礼，坚定理想信念。

大许中学将学生兴趣爱好与“四史”教育有机结合，上好社团“第二课堂”，实现校本课程的特色化。聚焦“四史”学习内容，提升社团活动品质，相关社团实现与高校、淮海战役纪念馆、徐州战争文化研究会等专业机构对接，深化口述史工程，物化研究成果在区域内推广。宣讲社团传播党的“好声音”，向“学习强国”平台推送更多的优秀宣讲员；话剧社团吸引更多的学生主动加入到“演党史”的队伍中。

形成专业团队，

赓续“四史”育人使命

塑造时代“大先生”——铸牢教师理想信念。“四史”教育首先要让学校教师在“四史”学习中坚定共产主义理想信念，拥有教育情怀，成为为党和国家培养社会主义建设者及接班人的“大先生”。学校以党员教师为核心组建了“1+N”四史教师团队，由一名党员带领一个“四史”学习团队，成立“1党员+1团队”学习团队，每个团队在学习时以党史为核心学习内容，以党史学习引领其它“三史”的学习，形成“1史+3史”学习路径。分组共举办了12次“四史”领学活动，活动不仅加深了教师对“四史”知识的学习和领悟，很多领读教师从历史关照现实、以现实回应历史，加深了使命感和责任感。

打造杏苑学者——构建学习型组织。通过教研组织建设在基地、教研活动开展在基地、成果应用在基地，大力提高教师专业水平，以名师支撑基地，以基地成长教师。“杏苑”是大许中学教师发展中心所在地，在赓续学校专业发展团队的基础上，学校提出了“杏苑学者”养成计划，促进教师向专家型教师发展。依托徐州市名校长工作室，组成以多学科骨干教师为主体的、学科融合下的“四史”教育教师专业发展共同体，共同体承担校本课程的开发、课题研究、教师培训、教师讲堂，提升学校教师的业务水平，培养一批教育的名教师，打造在全国具有一定知名度的“四史”教育专业发展团队。

“四史”教育具有重要的时代蕴意和价值。“四史”教育可以坚定理想信念、提高精神品质、丰富学习经验，达到培根铸魂的目的。随着中国特色社会主义的不断发展，立德树人根本任务的不断落实，“四史”教育的内容也将不断丰富，在高中教育的实施落实途径更会不断创新。

张忠坡（徐州市铜山区大许中学校党总支书记、校长）