——吉安五中“四全三阶”浸润式心理健康教育纪实

本文转自：井冈山报

筑起“心”的健康长城

——吉安五中“四全三阶”浸润式心理健康教育纪实

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国旗护卫队

许愿

户外远足活动

首届心育文化节

减压操□陈智清

青少年是祖国的花朵，是国家的希望。在人生“拔节孕穗期”，拥有健康的心理，才能帮助他们扣好人生的第一粒扣子。

“成长有光，从‘心’点亮。我们创新性建立‘四全三阶’浸润式心理健康教育模式，旨在为学生筑起‘心’的健康长城。”从学校负责人的一句话中，笔者看到学校重视学生心育工作的决心和魄力、初心与担当。走进吉安五中，在这所百年历史的初中学校，你能看到学生们积极阳光向上的精神面貌，一张张笑脸下蕴藏着少年的精气神。

这是学校积极探索“四全三阶”浸润式心理健康教育模式，以心理教师为核心，以班主任为骨干，全体教师与家长共同参与，推动心理健康工作机制落地见效的缩影。短短一年多的时间，学生的心理健康状况有了极大改善，校风、学风焕然一新，促进了学校各方面工作的蓬勃发展。

“四全”构筑心理健康长城

近20年来，吉安五中周边大多改为商业区，38%的学生来自外来务工家庭，区内生源中，有26%的学生为留守儿童，3.2%的学生是单亲家庭。学生普遍存在缺少家长陪伴的情况，心理健康问题堪忧。

改变刻不容缓，吉安五中积极谋划，以“四全”（面向全体、全员参与、全程浸润、全面覆盖）构筑心理健康长城。

“一全”指心理健康教育面向全体学生。学校确定了心理健康教育的核心理念：心理健康教育包括学生心理素质的培养和学生心理健康的维护，根本任务是培养和发展学生良好的心理品质，预防心理问题的产生。

“二全”是家校社协同，全员参与。学校建立了“学校—家庭—社区”心育网络，并编写了心理健康教育校本教材《心晴——我的心理管理学》。师资队伍建设方面，采用“请进来、走出去、自我学习成长”等方式，让每一位教师都成为孩子的心育导师。家校合作方面，学校通过微信公众号平台“心育专栏”，向家长推送心理健康教育小知识，成立了以各班家长委员为核心的“父母成长营”，开展“万师访万家”心理家访活动等。学校还每年邀请或外聘市心理协会专家、吉州区“安姐姐”心理团辅义工队等社会专业团队为学生定期进行团辅。联动社会各部门，对特殊学生及时开展定期家访、回访等。

“三全”为在校一日常规，全程浸润。学校实行“首课负责制”、一日常规活动、开足开好心理健康课，以全方位、日常化的校园活动为载体，将心理健康教育贯通每日在校学习全过程。

“四全”是活动阵地，全面覆盖。学校开展心育节活动，让全体师生学习心理健康知识，通过游戏放松心情。全面实施“1+1+1+1”素质教育工程，把心理健康教育与体育、美育等结合开展社团活动。学校党支部开展了党员与重点学生等不同类型的帮扶活动，多层面、大范围、多角度关注学生的身心健康。

“三阶”点亮心灵让成长有光

学生的成长犹如攀登，总要迈过一级级台阶，才能遇见更好的自己。

在学校看来，学生心理健康教育也需要适应学生情况，分步实施，久久为功。

吉安五中将心理健康教育分为三个阶段，“一阶”即开展学生心理健康排查。以阶段性筛查、过程性检测相结合，分层次采取线上、线下心理问卷的形式对学生进行心理健康状况问卷排查，摸清重点人群底数。每班设心理委员一人，心理委员是了解同学情况的观察员、心理知识的宣传员、动态监测同学状态的汇报员和助力心理活动开展的协助员。心理委员监测到同学状态出现问题立即逐级上报，形成“心理委员—班主任—心理教师—分管校长—校长”五级联动机制。

“二阶”是建立健全学生心理动态档案。学校建立、更新“一人一档、一人一策、一人一帮”的心理档案，进行“红黄蓝”卡分类管理。班主任对需要关注的学生追踪观察，建立学生追踪心理档案，建立重点学生关爱台账及包保机制；心理问题（重度）学生由校级领导、班主任、心理教师“三包一”，对心理问题（中度）学生实行班主任和心理教师“二包一”，对心理问题（轻度）学生实行班主任或骨干教师“一对一”制度。定时开放心理辅导室，开设心理辅导热线电话、心理信箱等解答学生的心理疑难问题。

“三阶”则是建立心理危机干预。一级干预是关注状态；二级干预是掌握动态；三级干预为专业帮助。区分心理辅导、心理咨询、心理治疗的对象，畅通师生心理危机转介绿色通道，建立与社区、医院等的联动机制。

新时代、新形势，对学生心理健康教育也提出了更高的要求。面对未来，吉安五中将继续把学生心理健康教育作为素质教育的重要内容，进一步推动“四全三阶”浸润式心理健康教育模式的落地增效，为学生身心健康发展夯实心理基础，为办好人民满意的教育再添“心”动力。