创新常规管理 培养学生的责任担当

本文转自：临沂日报

〇聂庆芬

据《中国学生发展核心素养》研究成果报告，所谓学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。责任担当就是核心素养综合表现的6大素养之一。

学生是国家的未来，社会的希望，他们有责任意识、有担当精神，国家就有前途、民族就有希望。培养学生具有强烈责任意识的社会新人，是构建和谐社会的基础，是造就责任公民的需要，只有从小对学生进行责任担当的教育培养，学生将来才能担当社会大任。那么，如何对小学生进行责任担当的培养呢？

自选卫生任务

培养责任担当

班级卫生是班主任工作中的重要一环，是班风班貌的直观体现，整洁的教室能使学生心情舒畅、身心健康。在进行卫生打扫的过程中，能让学生们感受劳动的美，懂得珍惜劳动成果，培养讲卫生、爱环境的责任担当。

班级卫生打扫是常规性的班级事务，在通常情况下，都是班主任把各项卫生打扫任务分配给值日生完成。学生在打扫过程中积极性不高、打扫质量不好、保持不好，时常需要班主任或卫生委员的提醒和监督。如果把这项常规性的卫生打扫任务进行创新管理，就可以杜绝以上现象，还可以很好地培养学生的责任担当。

开学伊始，班级把扫地、擦地、擦黑板、教室墙壁、卫生区、开灯关灯、开关门窗等事项列一个卫生任务清单，让学生根据自己的喜好认领一项，组织召开“班级事务承包发布会”，介绍每个学生自己认领的任务。把认领相同任务的学生组成班务卫生承包小组，打印班级事务承包任务清单，张贴在教室。一个学期下来，学生每天都自觉地、高质量地完成自己所承担的卫生打扫任务，保持了教室内外的环境卫生，学生在劳动中培养了合作意识，更培养了责任与担当。

流动班长上岗

培养责任担当

虽然学校明确规定了学生到校时间，不提倡学生早到校，可有一部分家长上班早，就早早地把学生送到学校。小学生年龄小、自控力差，早到的学生往往是在教室闲谈或是嬉戏打闹，不仅浪费了时间，还存在安全隐患，家长和班主任都为此担忧。如何解决这个难题？“流动班长上岗”就是一个好办法。

班里召开了“第一个到校的学生就是我们的班长——流动班长上岗”的主题班会，组织学生讨论了早到校学生的管理问题。班级商定谁第一个进班级，谁就是流动班长。流动班长在讲台边读书，组织管理好早到校的同学进行晨读，并做好这个时段的晨读班级日志记录。等班长到校后，再由班长负责晨读。同样，午间的管理也是如此。流动班长可以让每个同学都有体验班长角色的机会，同时培养了学生的管理能力，在班级中形成了“人人都是班级小主人，时时有人管，事事有人管”的良好班风，使学生的责任担当意识不断增强。

规划零散时间 培养责任担当

碎片化时间也称零散时间，就是学生无法大块进行利用而又未被计划任何事的时间。这个时间容易被忽视，因为它看起来是那么微不足道。因为它的不连续，很难静下心集中注意力干一件事情，而它能否被高效利用，却决定着每个人到达的高度。零碎时间的规划利用对学生的未来发展极其重要，但很多学生的学习时间都是依据课程表安排，对其他时间缺乏统筹安排。那些零散的时间或被老师、家长填鸭式、牵羊式利用，或白白地流失掉。规划零散时间则能启动学生的内在动力，强调学生是学习的主导者，学生可以自主安排学习内容、学习方式、学习目标，让学生对整个学习过程做到心中有数，让每一位学生都成为自我发展的主动承担者。

首先让学生做好一日学习规划和周末学习规划，通过规划，学生可以成为学习的主人和时间的主人。比如早晨到校后主动端起书本进行朗读，中午到校后积极地进行课外阅读，晚间进行复习、预习和家务劳动，周末培养和发展个人的兴趣爱好。学生的生活井然有序而又丰富多彩，学生学习的积极主动性得以提高，责任意识增强。每个孩子都意识到学习是自己的事，以极大的热情投身到整个学习过程中，有明确的目的、方向，在自觉状态下主动学习，收到事半功倍的效果。学生无论在校还是在家，学习的主动性都有明显的提升。

（作者单位：临沂沂州实验学校）

本版组稿 范磊贤 王启永