构建教育共同体 推动学校高质量发展

本文转自：中国教育报

成都市武侯区领川外国语学校

构建教育共同体 推动学校高质量发展

教育共同体是以促进教育优质均衡发展为宗旨，以学校为单位，由教师、学生、家长和社区成员等不同角色组成的学习团体。各个成员通过共同参与教育教学活动，实现优质教育资源共享，促进教师课程共创、交流互动、共同发展，全面提高教育教学质量。

近年来，成都市武侯区领川外国语学校加大教育教学改革力度，按照“组团发展、整体提升”的发展原则，构建教育共同体，推动课程教学改革与教师高质量发展。

求突破

成都市武侯区领川外国语学校教育共同体的构建为课程教学改革与教师发展提供了新的契机。学校通过构建多元化的教育共同体，虽然可以促进各方的合作与交流，实现资源的共享与优化，提高教育教学效果和教师的发展水平，但在实际操作中仍存在一些问题，成都市武侯区领川外国语学校直面这些短板，寻求突破。

针对教育共同体成员参与度不高，导致共同体的作用发挥受限、无法实现资源的有效整合和共享的问题，成都市武侯区领川外国语学校研究制定教师交流制度、工作考核制度等，组建教育共同体管理团队、教研团队和科研团队，明确团队成员的职责，努力实现全员参与、全员发展、全员进步。

如果教育共同体缺乏创新思维和策划能力，将会导致活动形式单一、缺乏吸引力。为了提高教育共同体成员的兴趣，充分发挥每名成员的潜能，成都市武侯区领川外国语学校教育共同体坚持改革创新，聚焦质量提升工作，以课程改革为突破口，加大课程改革力度，使课程内容更加贴近实际生活。以提高质量为目的，创新工作方法，着力课堂教学，强化研究指导，组织开展合作教学、案例教研、结对帮扶、教学观摩、教学咨询等多种形式的教研活动，实现资源共享、共同提高。在教育共同体中，学校可以与家长、专家等协商合作，共同开发适合学生发展的课程，使课程改革得以顺利实施。

良好的沟通是教育共同体发挥作用的关键。然而，由于成员之间的角色差异、地位差异或沟通技巧不足等因素，会有沟通不畅的现象，从而可能导致信息传递不及时、不准确，影响共同体的决策效率和效果。为了解决教育共同体之间沟通不畅的问题，形成教育合力，成都市武侯区领川外国语学校教育共同体建立良好的沟通机制，机制的建立充分考虑各成员诉求，着眼于求同存异、加强信任、达成共识。

显优势

成都市武侯区领川外国语学校教育共同体的建立是学校课程教学改革与教师发展的重要途径。

教育共同体为成都市武侯区领川外国语学校教师提供了一个良好的学习和交流平台。在共同体中，学校教师可以分享教学经验、探讨教学方法和策略，从而不断提高自己的专业素养。同时，学校教师可以在共同体中获得反馈和指导，针对自身不足进行改进，实现个性化发展。

成都市武侯区领川外国语学校通过构建教育共同体，学校与社区之间的隔阂得以消除，实现了资源的共享和优势的互补。这种紧密的联系有助于提高教育的质量和效果，使学校更好地服务于社区和学生个体的发展。同时，教育共同体的建立还有助于增强学校的凝聚力和向心力，提高师生对学校的认同感。

教育共同体的建立实现了教育资源的优化配置，在成都市武侯区领川外国语学校教育共同体中，教师、学生和家长充分发挥各自的优势，共享优质的教育资源，提高教育教学的质量和效益。教育共同体能够促进师生之间的互动与交流，加强彼此的理解与信任，提高教学效果和学生的学习体验。教育共同体还有利于实现教育的社会化，加强学校与家庭、社区之间的联系，形成教育合力。

聚合力

为进一步推动课程教学改革与教师发展，成都市武侯区领川外国语学校多维发力，推动教育共同体向纵深发展。

加大宣传和推广力度，通过多种渠道宣传教育共同体的理念和重要性，提高公众对教育共同体的认识和认同度。加强教师培训和队伍建设，通过开展教师培训、学术交流等活动，提高教师的专业素养和教育教学能力，为教育共同体的建设提供人才保障。加强学校与家庭、社区之间的联系，通过开展家校合作、社区教育等活动，加强学校与家庭、社区之间的联系和互动，提高教育的社会化程度。加强国际交流与合作，通过参与国际教育交流与合作项目，学习国际先进的教育理念和经验，推动学校课程教学改革与教师发展的国际化进程。

未来，成都市武侯区领川外国语学校将牢牢把握共同体多元化和个性化、信息化和智能化、开放化和国际化的新趋势，通过构建多元化的教育共同体，凝聚合力，提高教育教学效果和教师的发展水平，推动学校高质量发展。

（赵兴）