益智趣玩 快乐探索

在幼儿园，益智区是深受幼儿喜爱的游戏区域。幼儿通过自主选择感兴趣的材料，能锻炼自己的动手能力、观察能力和思考能力，激发空间想象，逐步提高幼儿在游戏时的专注度。幼儿的益智区多为半开放式，与其他区域紧密结合。

一、益智区材料投放存在的问题

(一)材料投放缺乏层次性

很多时候，教师在益智区域中准备了许多材料，幼儿却不感兴趣。出现这种现象的原因可能是活动本身缺乏趣味性，也可能是操作活动难度太大或是过于简单，同时，教师的教学语言也十分平淡。除考虑教育需要外，幼儿的兴趣也不能忽视，教师可通过与幼儿共同商量，更新益智材料，让幼儿感受到自己是益智区的主人。

(二)材料投放更新周期长

很多老师在每次制作材料时都会花费很长的时间和精力，虽然成品十分精致，但当把材料投入区域活动后，又舍不得撤走，等孩子们玩熟玩厌时，还没有及时更换。这样一来，孩子们在进入益智区活动时，面对的都是相同的材料，自然而然就会失去活动的兴趣。

(三)活动缺乏挑战性

在益智区活动中，老师投放的材料往往只具备一种功能，如归类、排列等，这样的材料显然比较简单，幼儿操作完成后，没有后续的知识拓展，只能继续停留在这些已经具备的技能上，失去活动兴趣。教师在材料投放的时候可以考虑材料的多种功能，锻炼幼儿各方面能力。

二、益智区材料投放的转变

(一)提供丰富可变的材料，满足幼儿活动兴趣

举例来说，在益智活动“大大小小的树叶”中，一开始，幼儿感觉新鲜，还能关注几天，但时间一长，他们就不愿再继续这个活动。如何再次让幼儿拥有关于大小排序的兴趣呢？教师应先从数量着手，从一开始的三个变为四个、五个，然后再从形式上着手，由大到小的树叶变为两种不同颜色的排序。又如在“水果接龙”游戏中，刚开始准备每张画有两个水果的卡片若干，根据卡片上最后一个水果图形，找出另一张卡片上与第一个水果相同的卡片，首尾相接进行排列。为了提高幼儿的兴趣，之后可变换卡片上的图形或增加为三个不同图形进行接龙。

(二)提供具有发展性的材料，符合幼儿发展需要

富有吸引力的材料是促使幼儿产生问题的催化剂，让小班幼儿也能产生问题意识，那么，材料的投放一定要合乎小班幼儿的发展需要，要考虑小班幼儿的年龄特点、益智区活动目标及小班幼儿发展水平。当幼儿操作这些材料时，能了解到事物间的关系，这正是教师期望幼儿获得的，也是这个年龄段幼儿所能获得的。如此一来，能最大限度地激发幼儿参与活动的主体意识，积极地与材料“对话”。

幼儿园教师要保证益智区游戏材料的种类丰富，不是说材料越多越好，而是提供的材料要符合幼儿的发展需要，让幼儿能够“跳一跳，够得着”。

施诺 张家港市锦丰中心幼儿园