把自行车改成教具搬上讲桌

本文转自：齐鲁晚报

把自行车改成教具搬上讲桌

潍坊一物理老师自制教具让课堂更“嗨”

金城老师把自行车做成教具搬进了课堂。 近日,潍坊一名物理教师“火”了,为了给学生们学习《圆周运动》,他将平日里代步工具自行车、同事家闲置的儿童自行车,还有和同事们完成的自制教具搬上讲桌,上了物理课堂。不一样的课堂让孩子们兴致盎然,而在他所在的潍坊实验中学,这样的自制教具是“家常便饭”“小菜一碟”。

记者秦国玲

自制教具

让物理原理“触手可及”

2月16日,常规课表上显示着下一堂课是物理课,高一(32)班的学生在响铃声中逐渐走进课室。金城老师和同事们抬着好几辆大大小小的自行车走进来。在众人目光下,金城把自行车放在讲台上,并在转动车轮的过程中把圆周运动的规律娓娓道来。

车轮、飞轮、链盘以及与后轮的结合,这个绝佳的展示品取得了不错的课堂效果。而在他带来的自制教具里,一个是用薄木板、塑料板、橡皮筋做的同轴传动和皮带传动的装置。一个是用圆形的泡沫和筷子、牙签做的转盘,用来展示静摩擦力,提供向心力。一个是钢球用细线拴起来后,演示水平面类、竖直面类、圆周运动。还有一个用漏斗和玻璃球做成的装制来演示重力和支持力做圆周运动。还有一个网兜勾码儿,组成探究向心力大小的小仪器。

一堂普通的物理课结束了。但这节课讲授的知识点,都印在了学生们脑中。直观、生动、有趣的实验现象,让需要“讲深讲透”的物理课浅显易懂起来。用金城老师的话说,就是“知识生动起来,看得懂,比说半天都管用。”

“物理是一门观察和实验为基础的科学,作为物理教师,我们自制教具的情形非常多。”潍坊实验中学物理教师金城告诉记者,“这次我们学习圆周运动这一单元,我们把四辆自行车搬进课堂,有同事从家里推来的代步工具,有同事家的儿童自行车。增加的六种自制教具,我和同事们用一个下午和一个晚上的时间,三四个人共同完成的,加上材料准备,大概七八个小时,尽管用时比较长,但是效果非常明显。同一个单元,我们还把课堂放到过操场,让孩子们骑行体验。”

而记者了解到,这样的课堂在潍坊实验中学已是常态。之前,在学习《动量守恒》这一单元的时候,金城老师和同事还自制过筏子,将课堂搬到学校映霞湖里,让学生体验人走船行,效果不错。而除了动手教学,他还特别重视教学方法,重视物理史,介绍实验研究的背景,介绍伟人物理学家。在他的课堂上,没有填鸭式的灌输,有的是学生自动自发的,基于自己的基础,用自己的方法,认知自己的世界,从而建构自己的逻辑、价值和意义。同学们都特别喜欢他的物理课。

开放的课堂全员参与

提升学科素养

从事教师行业19年来,为了让学生弄懂物理现象背后的原理,让学生们学得有意思有兴趣,金城教师制作的教具恐怕很难数得清。而他向来就喜欢自己动手制作教学工具,让晦涩难懂的物理知识变得直观易懂,把物理课上出了别样精彩。

凡与生活相关的物理学知识,经常被金城教师巧妙地融入到日常教学中。“因为我们每一个单元的设计都要创设情境和设计实验。这节课自制的六种教具,都来源于生活情境,和孩子们已有生活经验相关,可以丰富孩子学生的体验,培养学生的实践意识。”金城老师介绍,这些自制教具对学生建立圆周运动的线速度,角速度,周期、转速,向心力等概念和探究圆周运动的规律,发挥了积极的、无法用语言说教替代的作用。

“工欲善其事,必先利其器。”金城老师利用闲暇时间,把实验室、办公室、家里当成自制教具的场所,把生产、生活中的一些废弃物品变成自制教具的材料。从设计方案到加工组装,再到反复调试,每一个环节他都一丝不苟地完成。

在金城老师看来,自制教具的妙处一举多得,首先符合孩子们的认知规律,同时又可以很好的激发学生的兴趣。其次,物理源于生活,走向生活的理念也体现的非常明显。还能培养孩子们善于观察、勤于思考的好习惯；还能培养科学的态度与责任。

“小小的实验蕴含丰富的物理学原理,物理学史上有很多伟大的发现,都源于生活和小小的实验。”金城老师介绍,以学生为中心的情境实验,以及驱动性任务和活动设计,都能有利于启动孩子们的自我系统,激发孩子们的探究欲望。我们的课堂现在是孩子们自己的课堂,他们在大单元整体学习学程的引领下,自主学习,合作探究,提出问题,分析问题和解决问题,在解决问题的过程中,培养物理观念、科学思维、科学探究以及科学态度与责任。在此过程中,能够做到全员参与,每一个孩子都能够在原有的基础上得以提升,建构自己的意义,生成自己的智慧。

将新课标落到实处

和生活实际结合

目前,国家对高质量教育体系建设提出明确要求,新高考考评价体系科学服务选才,实现高考由“考知识”向“考能力”的转变,考查的重点集中在学生的思维品质和综合运用所学知识发现问题、分析问题以及解决问题的能力,强调思维过程和思维方式,鼓励学生多角度主动思考、深入探究,发现新问题、找到新规律。

作为一名高中教师,金城老师知道新高考更加注重核心价值、学科素养和关键能力的考查。课堂更需要在授课的同时,将新课标落到实处,和生活实际结合,培养孩子们实际解决问题的能力。金城老师介绍,"高考物理学科命题大多以真实的生产生活实际以及最新的科研成果为素材,创设生活实践情境,以真实的研究过程或实际的探索过程,创设问题情境,将上述考查的重点与情境有机结合。我们的课堂是符合现在的课程改革和新高考方向,学生的思维品质提升了,学科素养提升了,高考自然不成问题。"

金城老师谦虚地说,“这样的生动鲜活的课堂,就是271课堂平时的模样,不仅仅是物理,其他学科其他老师做的比我还要好。”