阳曲县“同课异构”凝聚多方合力促改革

这几天，阳曲县教研科研中心正忙着总结前段时间的一项重点工作——“聚焦新教材 赋能新课堂”同课异构教学展示与联片教研活动。这是该县全面深化新时代基础教育教学综合改革的一个聚焦点，目的就是面对新教材，通过公办、民办交流，专家指导点评，打破原有壁垒，不断提升义务教育阶段教育教学质量水平。

异构课堂“活”起来

冬日暖阳下，阳兴小学的录播教室里座无虚席。台上，来自城东路小学的张丽娟老师正带着四年级学生“走进青龙古镇”，将地方文化与数学中的“一一列举”策略巧妙融合；台下，30多位来自全县各公办、民办学校的观摩教师神情专注，笔尖飞快。这是阳曲县小学数学“同课异构”活动现场的一幕。同样的课题《解决问题的策略》，随后登台的阳兴小学韩素芳老师、新阳街小学李海燕老师，则分别以扎实的复习导入和开放的问题驱动，呈现出截然不同的教学智慧。

“同课异构”，异构的不仅是方法，更是理念的碰撞。阳曲县教研科研中心举办的此次活动覆盖全县义务教育全学段，所有学校均选派精英教师参与，太原新希望双语学校、太原致远实验学校、北京新学道学校等民办校教师与各公办校教师同台竞技，实现了真正意义上的“全覆盖”。在保证正常教学秩序的前提下，各校每个年级超60%的教师走入“同课异构”课堂听课，规模空前。

该县教研科研中心主任胡宝忠表示：“我们就是要打破校际和办学体制的壁垒，搭建一个高水准的交流平台，让公办、民办学校的资源活起来，经验流起来。”

课堂因此“活”了起来。初中数学课上，面对“行程问题”，教师们演绎出多种建模思路；小学数学课上，从《用字母表示数》到《分数四则混合运算》，生活化情境、闯关游戏、小组合作轮番上演。北京新学道学校李东老师幽默的“东老师”课堂，让学生敢质疑、乐补充；阳兴小学王忠老师在讲运算顺序时，不仅教知识，更渗透严谨认真的思政元素。观摩教师们时而点头赞许，时而凝神反思，“记录的是知识，更是对自我提升的承诺”。

教研根系“深”下去

精彩的课堂展示后，是更为深刻的反思与赋能。说课环节，授课教师坦诚剖析设计意图与不足；评课席上，来自省、市的权威专家精准把脉，金句频出。

从教20余年、刚从小学转教初中的刘丽军老师，在课后感悟中写道：“此次经历让我清晰认识到自身短板……过于注重推进度，留给学生自主思考的时间不足。”市教研员石颐园老师的点评令他警醒：“自己平日里只顾埋头深耕教学细节，却忽略了抬头校准育人方向。”这种“破茧”之痛，正是专业成长的起点。

专家的引领则将教研推向纵深。正高级教师、小学语文特级教师武志萍在听完十几节语文课后，既肯定了单元整合教学意识与评价量表的广泛应用，也一针见血地指出“学生自主学习的时间空间给予不够”“整合深度不足”等问题，并给出了开发适配资源、实施分层教学的具体路径。太原市教研科研中心小学数学教研员成艳斌老师，连续多日沉浸式听课，他高度评价了活动中AI技术赋能、学习活动单驱动表现性评价等亮点，同时建议“加强对私立学校教师的深度参与与跟踪指导”，推动公办、民办教研协同发展。

“大单元的‘大’在哪里？”“如何将解题方法转化为学生的策略思维？”……专家们的前沿理念与尖锐发问，促使教师们从“听别人的课”转向“想自己的课”。阳兴小学校的董荟老师总结道：“活动打破了我‘以教为主’的固有模式，看到了情境创设、问题链导向的更多可能。”北京新学道学校的李东老师则在感悟中详细阐述了如何优化“学案教学+四人小组合作”模式，计划建立多元评价机制，让合作学习真正落地。

改革路径“实”起来

“我们学校教师平均年龄51岁，这次活动让我们实实在在尝到了甜头。”阳曲初中教育集团总校长李凯的这番感慨，道出了许多公办学校的心声。通过“同课异构”平台，老教师将深厚的学情把握与课堂管理经验倾囊相授，青年教师则带来新教法与信息化手段，实现了跨越体制的“传帮带”，有效破解了部分学校教师结构老化的难题，更有专家们直达痛处的点评，让许多老师有了醍醐灌顶的感受。

一场“同课异构”，异构出了课堂的千姿百态，更凝聚起阳曲教育人携手提质、共谱新篇的坚实力量，为基础教育高质量发展筑牢了师资根基。活动虽已落幕，但辐射效应正在蔓延。教师们带着收获与思考回归各自课堂，将“聚焦课堂、研究学生、反思自我”变为共识。

胡宝忠表示，阳曲县基础教育存在民办强、公办相对较弱，县城学校较强、乡镇学校较弱等教育不均衡现象，此次活动并非一时的热闹，而是阳曲县深化基础教育教学综合改革、推动优质均衡发展的关键一步。县教研科研中心统筹规划，从精准选定课题、协调全县资源到全程跟进研讨，确保了活动不走过场、务求实效。不仅是一次教学技艺的切磋，更成为区域教育协同发展的“助推器”。未来，将继续深化联片教研机制，探索网络教研、主题式系列研讨，让校际交流常态化，让教学改革的路径越走越实。