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巧对孩子争吵
在孩子们的日常生活中，争吵时有发生，而且大多发生在共同游戏的过程中。经常有小朋友向老师告状：谁谁打他了，谁谁不和他玩，谁谁抢他的东西……等等，几乎每个班都有告状“专业户”，这的确是件令老师头疼的事。
在一次游戏活动中，我目睹了一场完整的小朋友争吵，并且意外地发现小朋友的争吵并不可怕，而且在争吵中还能逐步学会处理突发事件和纠纷的能力。
事情是这样的，上课时大家都在兴致勃勃地玩游戏，只听一边传了哭声，寻声看去，有三个小朋友在争抢一个玩具。根据以往的经验，我认为一定是年龄最大、也很好动调皮的天天在抢别人的玩具，于是就质问他：“天天，你为什么抢佳怡的玩具？”出乎意料的是，天天头都没抬，边抢边说：“不是我抢玩具，是紫娴抢了佳怡的玩具，我帮她抢过来。”说话间她已经把玩具递给了佳怡。我还没来得及说什么，天天接下来的举动却更出乎我的意料，只见天天拿了一罐饮料，用大人的口气对紫娴说：“别生气了，快喝杯饮料吧。”结果紫娴开心地接过饮料，不再惦记刚才的玩具，两人又愉快地玩了起来。由此，我得出了这样一个结论，面对幼儿的争吵，除非是过度争吵，一般无需大人出面制止。通过争吵，孩子们可以学会如何坚持自己的意愿和如何接纳别人的意见，最终掌握协调突发事件的能力；也可以逐渐学会自己处理纠纷，学会宽厚待人，和别人友好相处；还能学会控制自己的情绪，遵守各种生活规则。
因此，面对幼儿间的争吵，老师如果必须介入也应该是旁观者或引导者，绝不能是个批判者。但是如果孩子们争吵得特别严重，教师应利用调整角色的方法帮助孩子化解矛盾：首先，了解争吵发生的原因。孩子争吵时，教师要正确调节、引导和处理矛盾，了解争吵的原因，如果有打人现象发生，也要了解孩子是故意动手还是不小心碰了别人，最忌讳根据以往的经验和对孩子的印象偏袒某个孩子。其次，在了解孩子争吵原因的基础上给孩子讲清道理，让孩子知道打人造成的严重后果；同时，把解决问题的主动权交给孩子，或者运用榜样的作用，比如请一个比较懂事的孩子来当小法官等等。这样一来，可以使孩子学会独立处理问题和探索解决的办法，让孩子真正在争吵中成长起来。
陆丹婷 张家港市三兴幼儿园
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快照生成时间：2024-10-12 08:45:02
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