小学综合实践活动职业体验课程深度学习策略

本文转自：信阳日报

□罗欣欣

随着新一轮课程改革的实施，“深度学习”已被普遍关注。深度学习是学生在老师的引导下，围绕着自己的兴趣点，向学习课题发起挑战，将自己的全部身心都投入对知识的学习之中，从而提升课堂教学效果。在“职业体验”课程中，学生既要对职业有一个清晰的概念，又要在实际情况中加强解决问题的能力。对于老师来说，也要挑选出一些学生感兴趣的主题，让学生真正感受到职业的吸引力和获取知识的能力，同时也会对更多的职业经历产生浓厚的兴趣，从而锻炼学生的深度学习能力。

一、职业体验下小学综合实践活动课程的目的

（一）提升学生的自我认知水平

小学生对职业的理解，通常是来自大人们对职业的描述和自己对这个职业的观察。因此，他们的认知是有缺陷的、支离破碎的，而且是片面的，不能真正地形成自己的职业经验。在教师的指导下，对小学综合实践活动课程进行有计划、有目标的教育，它要求学生亲身经历现实的职业情境和特定的操作技巧，并进行自我思考。在活动中，学生们要从多个方面去认识、分析和评价自己的职业生活。同时，也要在不同的职业中发掘自己的优势，按照自己的能力、兴趣和个性特征来决定自己的职业意向，培养与目标职业有关的兴趣爱好，明确自己的发展目标。

在学习的过程中，学生可以通过自己的感知、思考、体验、意向和行动等方式来进行学习与总结，对自己的行为、能力、品德等进行评价，从而建立起对自己的正确认识。通过这种方式，学生可以更好地规划自己的未来，并对将来的就业选择有所帮助。

（二）丰富学生对职业的认知

小学阶段以学习学科知识为主，参与社会活动的机会较少。在职业体验下的小学综合实践活动课程，可以让学生去经历各种各样的职业，在此过程中，他们可以深入地了解不同的职业，能为自己的职业目标做好计划。职业体验课其本质就是让学生们用自己的实践体验来理解自己的学习生活和工作生活的关系。在实践过程中，学生通过对不同的职业的深入体验，不仅可以理解各职业的工作特征，还能了解到社会组织结构和资源配置等方面的知识，训练学生运用课本上所学的知识，在对职业的启蒙过程中，能在职业的变化中感受到持续的社会变革，意识到科学知识的价值。

而且，职业体验不仅能让学生感受到各种工作的艰辛和乐趣，还能让他们意识到自己将来要走上职业社会，解决目前学生中普遍存在的内心世界和生活世界分离的现象。

（三）帮助学生树立正确的劳动观

职业体验的过程也是学生参与劳动的过程，这种劳动的方式和以前的被动接受方式有着根本的区别，学生要在一定的情境下，亲身经历各种职业的工作方式，感受到劳动的艰辛，同时也要对这些职业对社会发展的作用进行反思，从而深刻地意识到劳动无贵贱之分，唯有劳动才能推动社会发展。通过这种方式，可以培养学生正确的劳动观，让坚定他们自己的理想，在将来主动投身职业生涯，为社会的发展作出自己的贡献。

二、职业体验活动开展存在的问题

（一）职业课程开发不充分，职业体验缺失

目前各学校虽然重视实践体验和活动育人，但是对学生的职业体验课程开发还不够充分，所依据的仅有《小学综合实践活动成长手册》中有关职业体验的内容，而实际实施的活动也非常少。虽然教师对此有一定的认知，但是在学校中并没有相应的专业经验领域，因此不能有效地进行有关的职业体验。在进行职业体验活动时，要有规划，创设、模拟真实情景，引导学生到真实情景中去体验、感悟。在教学中，大部分老师都会把职业体验课程和一般的课程混为一谈，只是用文字、图片、视频等形式来解释，学生们没有亲身经历，也没有对自己的职业有一个直观的认识，所以无法获得很好的体验效果，从而大大降低了学生的职业体验质量。

（二）教师队伍构成单一，培训意识薄弱

在调研和采访中，了解到许多学校都缺少专业的综合实践教师，基本上都是由别的科任老师担任，将不同类型的老师结合在一起，虽然可以更好地推动学科间的教学，提高学生的整体素质，但是他们的实际操作能力却不尽人意，对各个行业的专业知识也不熟悉。伴随着科学技术的发展，“新型职业”也越来越多，教师要不断地拓宽自己的视野、主动地去经历和训练，从而使自己的专业技能得到进一步的提升。

（三）职业体验体系不完善，缺乏连续性

当前，我国小学教师的职业体验教育在目标、内容、实施与评价等方面还存在诸多问题。尽管各地市都在不断地开展综合实践教学活动，但是，对于专业经验的研究和教学却存在着某种程度上的欠缺。职业体验活动更注重走出校园，融入社会，这对教师的知识、经验和能力提出了更高的要求，这就要求教师能够根据自己的班级情况，对相应的课程目标和进度进行动态调整，以满足不同的学生需求。学校更要将学生的身体、心理发展规律与认识规律相结合，研究地区的职业特征与职业环境，为每个年龄段的学生进行职业体验，并与学生的认识和实际能力相适应，使学生逐步认识到职业，从认识到感受到实践再到创新，层层递进。

三、职业体验下小学综合实践活动课程策略

（一）突出职业体验的相关要素

在职业体验的过程中，要将职业情境、岗位演练、总结反思和经验交换等因素表现出来，经过归纳才能得到经验，然后运用到实践中去。首先，职业经验具有模拟现实的职业体验感，使学生获得真实感受，并将其应用于今后的学习和工作中。比如，在反映水产养殖人员职业体验中，应着重强调与水产养殖职业经验有关的因素，一是要结合学校的具体条件，创造足够的饲养场地。第二，由同学们给水产生物喂食，并记录它们的成长状况。第三，在养殖的同时，让同学们互相分享自己的发现和收获。第四，掌握简易的水产生物饲养方式。这四大要素是水产养殖职业实践过程中需要关注的环节。

（二）提升职业体验的育人功能

以职业体验为基础的小学综合实践课程，可以让学生有更多的机会去经历各种职业，从而为他们将来的就业做出正确的选择，并对他们今后的工作有很大的帮助。通过职业体验，学生会对不同的职业有自己的见解，所以，职业体验不仅要让学生感受到职业的工作内容，更要做好价值导向，让学生们深入地思考这些职业，分析社会分工，明白职业不分贵贱，明白职业对个体的需求，要克服对职业的成见，用一种积极、健康的态度去对待不同的职业，树立正确劳动观。

（三）拓展职业体验内容

以职业体验为基础的小学综合实践课程需要融入其它的教育活动中去，采用综合性的活动形式。此项工作模式包含下列条件：

第一，要把握好其他教育活动的材料，将其他教育活动元素进行整合，比如，将职业体验和社会服务结合起来，进行岗位演习。第二，课程内容的设定要涵盖多样的课程形式，并与课程内容相融合。比如，在对居住交通问题的研究活动中，可以引导学生对日常生活中的交通状况进行分析，找出存在的问题，并给出解决办法。通过活动，还可以让学生们亲身体验一下交警的工作，对道路安全进行主动的宣传，从而增强市民的交通安全意识。采用综合性的实践方法，既提高了职业体验的系统性和整体性，又能让学生对职业的价值有更深的认识。

（四）丰富职业体验资源

有效地开展以职业体验为基础的小学综合实践课程，需要各方人员的关注。因为职业体验是要走出课本，参与到相关活动中去的，这就要求学校要和社区的各个部门建立起紧密的协作关系，充分利用各种资源，为职业经验的发展提供充足的资源。

第一，教育部门要鼓励学校和企业参加小学综合实践活动，为开展有关活动提供场地、物资和设施等资源。第二，学校应与当地的企业联合，为小学生设计适合他们的职业体验岗位，来保证活动的有效性。第三，与父母工作单位接触，使父母也能够更好地参与到活动，帮助学生一同参与职业体验活动。

四、深度创设环境，突出职业自身的魅力

（一）结合现实生活选择职业体验主题

例如在夏季，奶茶是最受欢迎的饮品。所以在进行小学综合实践活动时，可以选择“奶茶”作为一种职业来进行体验，让学生更能接受与参与度高。可以通过做奶茶来能调动学生对职业体验的兴趣，促进学生感受职业工作的辛苦，对他们的个人发展非常有意义。

（二）创设体验式情境，深度营造职业氛围

在教学过程中，老师可以带领学生在班级创建小型奶茶店，用自己能搜集到的材料来自制奶茶。在这样一个现实的环境中，可以充分地激发学生的兴趣，可以充分地调动他们对生活与职业的认识，在他们的职业体验和学习兴趣的引导下，职业体验课程活动也可以有效地进行。在活动开始的时候，老师可以把同学们分成几个小组，让他们按照自己的特点来挑选合适的岗位，比如制作员、采购员、清洗员等，然后再进行下一步的活动。

五、深度模拟现场，体现职业内涵

（一）招牌奶茶的制作，培养学生的创新创造力

在确定了各自的职责后，老师就可以开始引导学生开展工作。首先是奶茶的制作，基本的制作过程很简单，由老师演示一遍，让学生进行学习。其次，则是让同学们互相配合，共同制作有创意的奶茶，并且取名。在这个步骤中，学生需要把奶茶原料记录下来，之后由专门的销售人员去向其他同学推销奶茶。这些活动表面上看起来很简单，但实际上可以提高学生的综合能力和素质。

（二）核算成本，深入职业本质

通过以上的活动，同学们对职业活动有了一个初步的认识，同时也充满了兴趣。教师可以让学生们去计算奶茶制作的成本，运用算数计算原料、包装、水电等费用，这对小学生而言是个很大的挑战。这时就需要利用团队的力量，在进行分组的时候，兼任财务总监和采购员的学生，要利用自己的逻辑思维和细致的运算能力，来计算奶茶的成本。这种职业体验活动，既让学生做奶茶、品尝味道、说出创意，又探索奶茶的运作成本，从而提升学生对奶茶相关职业深度理解，这对提升他们的生活经验和实践能力都有很大的帮助。

六、深度合作学习，培养职业素质

现代社会对专业人才的要求，不仅要有专业的技能水平，还要有职业道德和专业素养。在职业教育中，教师要从学生的职业道德、专业素养等多个层面着手，把“立德树人”作为育人目标来进行。

1.在潜移默化中培育学生的道德素养。例如学生在制作奶茶时，会选择优质的红茶为主要原材料，以纯净的牛乳为辅料，每次加入的材料都是从健康、卫生和安全的角度出发。潜移默化地培养了学生们的专业素质，培养了他们正确的商业观念，保证食品的健康卫生，建立学生正确的工作态度。

2.以专业知识为基础，进行专业素质的培养。在这个活动里，学生们所学到的知识都能用上。在学习的过程中，职业的素养也逐渐地渗入学生们的实际行动之中，让他们懂得创业的艰辛、劳动的辛苦、合作的必要性、做事的严谨、考虑问题的周全等，这些都是在职业体验活动中逐渐积累起来的，在学生的生活中留下了职业的印记，也让他们未来的生活更加自信。

3.培养团队协同创新的合作精神。职业之路充满艰辛，高效的工作离不开团队配合。从开始到结束，整个职业体验中，学生们各司其职，配合默契。例如根据自己的特长或喜好进行奶茶原料的选取，给奶茶设计宣传海报，既能充分发挥学生的美术功底，又能让他们的思维能力得到锻炼，让他们体会到职业创新的重要性。

行动是认识的开始，通过让学生参加职业体验，学生可以与生活和社会建立起联系，在深入的思考中，不断发现问题、解决问题，从而使体验活动能够顺利而有效地完成。藉由职业体验活动，学生们可以把数学知识、美术能力、语言能力应用在各个环节之中。在此过程中，学生们不但认识到了所学到的知识的重要意义，更能够将所学到的知识与技巧运用于实际生活中，对于个人成长及未来职业道路非常有意义。

（作者单位：信阳市羊山新区第二小学）