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少年气”和“叙事模式”是促使她投入其中的主要原因
最初接触到《鸣龙少年》这个项目时，导演丁黑产生了一种兴奋感。
他被三个原因所吸引。一是校园题材，“纯校园剧我没拍过,觉得岁数也不小了，拍这样的题材的机会也不多了”；二是“叙事形态特别有新意”，不是传统叙事的线性关系，而是以多视角的人物构建的组成的；三是人物的立体性和丰富性，比如雷鸣就打破了传统的“道德楷模”似的老师形象，而是有着自己的个性和魅力。
丁黑不想把自己定义为某个类别的导演，他更愿意做有意思的、有挑战的事情，《鸣龙少年》即是如此。
故事中想表达的现实底色，是十分打动人的。
为此，编剧团队曾实地采风近一年，在长沙和当地高中生一起上课，走访了10余所学校，采访了300多位师生及家长，阅读并观看大量相关书籍、纪录片等，最大限度丰富素材。
此外，剧组还聘请了专门的学习指导和心理指导为团队把关，陈舒介绍：“剧中相对来说更视觉化的或者是他更有趣味性的方法，像唱K背英语单词、地理老师打太极拳，历史老师用飞花令教学等，都是在学习指导的帮助共创的。”
《鸣龙少年》中确实讲了不少学习方法，不仅对剧中的学生有所帮助，甚至让网友高喊：如果我高中时知道这些方法就好了！比如手机戒断课就极具实用价值，别说中学生了，成年人也早就被手机绑架，如果能做到这些，也能少了很多烦恼和困扰。
陈舒说：“学习方法有很多能融入的，能够让现代的年轻观众看着觉得好玩，可能会觉得当时我有这样的老师该多好的那种期盼。这个是我们想在表达学习这部分希望能够达到的效果。”
当然，真实的高三没有这样轻松，大多数情况下，都是题海战术。高考对于中国人的重要性不言而喻，它依然是无数人以最简单方式实现梦想的桥梁。
这也是剧集中学生们的人生课题，每个人都有自己的困境，即使前路梦想没有那么清晰，但是眼前的高考却是他们为数不多的能够突破自己困境的机会。他们是否能真正“逆袭成功”尚不可知，但在主创的表达中，比起来人物将要得到的结果，他们现在经历的过程更加重要。
在这个过程里，他们学会了科学的学习方法，掌握了良好的学习习惯，逐渐学会调控自己的情绪，找回了对未来的期待，以及拥有了承受挫折，继续努力的能力。这对于他们来说，才是真正的成长。
正如丁黑导演所说：“我觉得考不考大学，上不上‘青北’都是一种剧作设计，观众在现实生活中也可以互相影响、对照关联和产生共鸣他们的某个人生阶段，这种关联性和剧作的高度结合都是有象征意义的。”
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