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本文转自:阳光报
以德育人 向阳而生
——记西安市班主任工作室主持人、碑林区铁五小学教师马燕娜
马燕娜老师
马燕娜老师在给学生上课
因为热爱,所以选择,因为热爱,所以坚持。从2001年参加工作开始,马燕娜就把自己的所学和一腔热情都献给了自己热爱的教育事业。从教23年来,马燕娜一直追求和坚守“以德育人,向阳而生”的育人理念,善于发现和激励学生的每一点进步,力争帮助每一名学生树立起不断提高进步的目标,让学生始终在成功的喜悦中提高自己和发展自己。
用赏识的眼光看待学生
作为一名班主任,马燕娜每天都与学生们朝夕相处,见证了许许多多学生的成长,也感受到了教育岗位赋予她的责任与幸福。她说,从教生涯的点点滴滴汇聚成人生长河中的浪花,滋润和充盈着自己的生命。
马燕娜说,刚参加工作时,她接到了班里学生小天(化名)爸爸的电话,小天爸爸说,小天平时比较脆弱敏感,没有自信心,今天放学回家后心情非常低落,一直在房子里哭泣,还说因为他的学习太差了,老师不喜欢他。马燕娜承诺小天爸爸,第二天会与小天沟通,并帮助他建立起自信心。
挂掉电话后,马燕娜开始回忆小天在学校的表现:孤僻、胆小,从不主动发言,说话声音也很小。就在当天上午,她还顺口说了小天一句:“你整天闷声不说话,没听懂还不会问吗?”没想到自己一句无意识的批评,竟给小天带来了伤害。马燕娜自责起来:怎么能这样批评一个内心很脆弱的孩子呢?批评他就能解决问题吗?
第二天,马燕娜利用课余时间与小天进行了沟通,告诉小天自己很喜欢他,也看到了他的认真与努力,希望他以后能大胆发言、不懂就问。从此以后,马燕娜会有意识地为小天提供发言的机会。语文课上,她会让小天站起来读生字,小天慢慢地站起来,用小得几乎听不见的声音读出了那个字,马燕娜走到他的身旁鼓励他,希望他下次的发言声音能让全班同学都听见,小天点点头,有些害羞地坐下了。一次复习课上,在马燕娜的眼神鼓励与动作暗示下,小天犹犹豫豫地举起手后,站起来正确地拼读了生字,声音比上次大了许多,马燕娜趁机问同学们:“你们发现小天今天回答问题时有什么变化吗?”同学们都说:“小天主动举手了,声音也变大了。”马燕娜说:“是啊,老师也看到了他的进步。他今天不仅主动举手发言了,声音也变响亮了,你们喜欢这样的他吗?”同学们异口同声地说:“喜欢!”此刻,小天笑了,笑得很开心,还带着些许自信。从那以后,小天举手的次数明显多了起来,课间也会和周围同学一起玩耍了,成绩更是有了进步,小天变得越来越开朗自信了。
从那以后,马燕娜明白了,在班级管理和教学中,应该多用赏识的眼光去看待学生,多一些表扬,少一些批评;多一些鼓励,少一些打击;扬其善,救其失。当孩子们从老师那里得到了认可,就会产生自我认同感与自我实现感,他们也会不断尝试着去成为一个更好的自己。
爱永远是教育的主旋律
苏霍姆林斯基说过:“教育的全部奥秘就是在于如何热爱儿童。”爱永远是教育的主旋律,班主任的爱对于成长中的孩子们来说,更是至关重要。
转学生小潇(化名)刚来到马燕娜的班上时,显得有些格格不入,因为小潇的各方面习惯都较差,其他孩子都不愿意和他玩。小潇感到非常孤独,就经常在班里发脾气,有一次,他甚至向另一名同学甩板凳,马燕娜赶紧把他领出教室,耐心地与他进行了一次深入谈话。小潇说出了令马老师记忆犹新的话语,他说他不想活了,因为活着没意思。听了小潇的话,马老师紧紧地搂住了他,在他耳边轻声说道:“生活中有很多精彩的瞬间,你一定要将它们一一领略。”马燕娜后来了解到,小潇的父母因为工作忙而无暇顾及他,这个才上三年级的孩子不仅要自己乘坐公交车上下学,有时候,放学后还要自己买菜做饭。小潇的独立让马老师惊叹,他的自强又让人心疼。马燕娜明白,小潇之所以有着种种过激的举动,都是因为缺乏爱,缺乏别人对他的关心。自此以后,马燕娜将更多的注意力放在了小潇的身上,不仅安排一个性格温和的孩子和他做同桌,让他能在潜移默化中接受性格的熏陶,还和其他同学悄悄做了一个约定:不对小潇说过分的话、不对他做过分的事、不去刺激他,一起帮助他、关爱他。在接下来的日子里,当看到小潇取得了一些进步时,马老师会当着全班同学的面表扬他;当看到他有一些不足时,马老师会悄悄地将他叫到旁边再进行批评教育;有时候,马老师还会在下班路上“邂逅”他,然后开车把他捎回家。
在老师和全班同学的关心帮助下,渐渐地,小潇的各种习惯都变好了,上课发言也变得积极起来。同学们看到了他的变化,都愿意和他做朋友。小潇的脸上笑容变多了,下课时也能经常看到他和同学们玩闹的身影,他再也没有说过活着没意思的话了,学习的积极性也提高了不少,马燕娜心中的石头终于落地了。
做每一位学生人生路上的引路人
马燕娜深知,作为一名教师,即使没有能力点燃火种,也绝不能熄灭火种。面对充满好奇心的孩子们,不仅要珍惜,更要努力让每一个孩子的心中都充满阳光,让他们在爱的抚慰下快乐成长。作为一名教师,既要欣赏孩子们如水晶般纯净的心灵,也要保护他们像玻璃一样易碎的自尊。
从教以来,马燕娜所带班级多次荣获优秀班集体称号。她认为,班主任不仅是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者,还是小学思想教育的骨干以及加强和改进未成年人思想道德建设、全面实施素质教育的重要力量。班主任既要关心学生的学习状况,教育学生明确学习目的、端正学习态度、掌握正确的学习方法、养成良好的学习习惯、增强创新意识和学习能力,又要进行有效的班集体管理,保证学校各项教育工作的顺利进行,还要组织学生开展班会、队会以及各种主题教育活动,更要了解学生的身心和思想状况,通过开展针对性的教育,做每一位学生人生路上的引路人。
作为班主任工作室的主持人,马燕娜秉持着“以德润心,以美育人”的建设理念,以“生命成长”为研究方向,立足班级管理中的实际问题,联合家、校、社会协同育人,并根据学生的年龄特点以及班级实际,开展了“主题教育情境下的生命成长”工程,打造有温度、有深度、有厚度的班级成长共同体,促进师生共同成长,激发彼此的生命活力。马燕娜还联合区域内专业性较强的班主任作为工作室的核心成员,通过对优势资源的整合,让优势资源发光发热,引领一大批渴望成长的班主任总结和推广班级建设的成功实践经验,以点带面,在城区、校际之间辐射引领一大批班主任快速成长。
“教育要向阳而生、逐光而行,看到自己的学生一点点进步、一点点长大,是一件多么令人感到幸福的事情啊,教书育人二十余载,虽累但快乐着!我会继续以饱满的热情投入到每天的平凡工作中去,用自己所做的每一件事去诠释教育人的责任和担当。”马燕娜说。
记者 杜丽芳/文 图片由马燕娜老师提供
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