优化作业设计，为学生减负赋能

本文转自：无锡日报

李振兴

作业因连接了学生的校内生活与校外生活，成为社会各界关注的焦点，极大地牵动着每个家庭对教育的关切。自“双减”工作实施以来，新吴区鸿山实验小学应对挑战，不断学习研究，不断反思调整，优化作业设计，不只是在量上做简单的减法，还在质上求变化，变布置作业为设计作业，不断丰富作业的多样性，积极探索“有料”的作业设计。

■“做中学”作业，培养学生综合能力

“在今天的课堂上，我们和袁老师一起学习了《认识千克》。我学会了用秤称物体质量。回家后，我和爸爸妈妈一起称了好多物品。我又学会了一项小技能，真开心。”学校三年级学生唐栩润表达了自己的欣喜。

鸿山实小在设计作业时注重让学生“在做中学，在学中做”，发掘学生感兴趣的主题，各学科组积极探索与学生生活实际情景和学习能力相匹配的实践类作业。语文学科，学生在阅读绘本的基础上，进行“童言童语”绘本制作；教了《竹节人》，让学生利用课余时间动手制作“能表演的竹节人”。数学学科，教学《树叶中的比》一课时，让学生先认识各类树叶的形状与颜色，再通过自主研究得出一般结论，既丰富学生的知识外延，又培养学生的动手实践探究能力。英语学科，课堂上运用水果实物操练“have”的用法，用水果做沙拉，大展精彩“厨艺”。

教师通过“做中学”的实践类作业，突出情境性，引导学生关注和解决真实问题，帮助学生在生活和实践的探究中建构知识，建构意义，促进知行结合，提升学生综合能力。

■“图式”作业，拓展学生思维空间

鸿山实小满足学生个性化表达的需要，用生动直观的“图式”作业吸引学生注意力，帮助学生将学习的知识组合，使作业既“瞻前顾后”又联系实际，多一些兴趣、设计和思考，留下学习的美好印记和回忆。

为改善学生怕写作文的现状，中高年级语文老师指导学生用思维导图来完成构思，老师相机点拨，使学生精准发力，提升习作水平。数学、英语学科老师更是熟练示范并积极指导学生做思维导图式作业，借助图形、色彩、关键词、关联架构，使枯燥、散乱的知识点、重难点、易错题变得生动可感，易于理解与记忆。思维导图、表格、流程图、诗配画等新的“图式”作业精彩纷呈，增强了学生的自我效能感，有效地拓展了学生思维空间，使学习向更深更广处推进。

■“长短”作业，促进学生全面发展

四年级学生吴芸婕的妈妈说：“现在作业的形式、内容和以前大不相同，有锻炼、劳动、读书一类的作业。现在，孩子会经常主动帮我做家务，还拉着我陪她打球锻炼。”

鸿山实小探索“长短”作业，丰富作业形式和内涵，让作业回归其综合育人的功能。学校充分挖掘校内外资源，拓展劳动教育空间，设立劳动周，设计劳动作业清单，强化学生劳动意识，培养学生劳动习惯。体育组从力量、耐力、柔韧度等方面，为各年龄段学生量身打造运动“大餐”，每日体育回家作业不重样，久久为功，增强学生身体素质。科学组为考验学生的耐心、恒心，培养学生科学探究精神，设计了“观察植物的一生”的“长作业”。道德与法治课上，在教授《我们班四岁了》一课时，老师带领学生设计班徽，让学生在设计时反复推敲的过程中感受班级文化的魅力和班集体的力量。“短作业”可即时、当日完成，“长作业”则可能要跨度数天、数周，甚至更长时间完成，因具体的需要而定。学生做这样的作业兴趣浓厚，他们的综合素养也在其间悄然提升。

一段时间的探索，鸿山实小的老师们尝到了“有料”作业的甜头，并且也达成了共识：设计作业要关注精准性、选择性、实践性、主体性和统筹性这几个着力点。相信今后，随着研究的深入，学校在优化作业设计，为学生减负赋能方面会有更可喜的收获。鸿山实小的学生是幸福的，他们享受着学校高质量作业管理的初期成果，在自主地学习着，快乐地活动着。“有料”暖作业，以师心育人心，减负赋能，助力生命的精彩绽放。

（作者系新吴区责任督学）