持续完善早期教育社区服务“网点”

本文转自：中国教育报

幼儿园、家庭、社会是婴幼儿成长与发展的关键场域，对婴幼儿身心发展有着至关重要的影响。近年来，各地积极探索推进幼儿园、家庭、社会协同育人机制，取得了明显成效。有媒体报道，北京市石景山区苹果园街道军一社区近日联合北京卫戍区第一幼儿园，向社区居民开放园所户外游戏场地，旨在进一步做好早教宣传和社区服务工作。此举引起社会广泛关注，为拓宽早期教育服务功能、提高早期教育质量、完善早期教育服务体系提供了有益启发。

幼儿园是婴幼儿保育的专业机构。近年来，我国出生人口总体呈现不断减少的趋势，使得许多幼儿园学位出现富余，这为幼儿园接收2—3岁婴幼儿入托提供了可能。因此，要鼓励和支持有条件的幼儿园招收2—3岁婴幼儿就近入托，为婴幼儿提供多样化、专业性的早期教育服务。尚不具备招收婴幼儿入托的幼儿园，要积极通过开展亲子开放日、亲子课程等多种方式做好早期教育服务工作。也可以通过家长课堂、家长讲座、入户指导等方式，向家长宣传和介绍科学的家庭教育理念，针对具体的家庭教育问题提供有针对性的指导，帮助家长形成正确的育儿观念与教育方法，提高家庭教育的质量与水平。

家庭是婴幼儿的第一个课堂，家长是婴幼儿的第一任老师。家庭是婴幼儿成长中接触最早且影响时间最长的支持环境，对儿童的生理发育、认知发展和人格成长等都起着重要作用。家长要切实履行家庭教育主体责任，培育积极健康的家庭文化，树立和传承优良家风，弘扬中华民族家庭美德，共同构建文明、和睦的家庭关系。还要持续更新教育观念，加强对儿童学习与发展整体性的认识和了解，遵循婴幼儿身心发展规律和教育规律，注重婴幼儿在知识、技能、情感、心理、习惯等各方面的发展，不应片面追求某一方面的发展，忽视儿童发展的全面性。家长要理解婴幼儿的学习方式和特点，创设温暖、关爱、平等的家庭生活氛围，经常和幼儿一起看图书、讲故事，让婴幼儿充分感受到亲情和关爱，养成良好的生活与卫生习惯，学会用心灵去感受美和发现美，最大限度地满足婴幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的客观需要，而不应为了追求知识的学习和技能的掌握，进行拔苗助长式的超前教育和强化训练。

社区是婴幼儿接触社会的重要窗口，是婴幼儿生活和学习的重要空间。客观来看，还要发展多种形式的托育服务机构，推动建设一批承担指导功能的示范托育服务机构，支持有条件的用人单位为职工提供托育服务，鼓励国有企业等主体积极参与各级政府推动的托育服务体系建设，支持和引导社会力量发展托育服务。要充分发挥城乡社区公共服务设施的婴幼儿照护服务功能，加强社区婴幼儿照护服务设施与社区服务中心（站）及社区卫生、文化、体育等设施的功能衔接，鼓励和支持依托社区服务中心等开展托育、亲子活动、家长指导等多样化的照护和保教活动。要重视利用图书馆、博物馆、文化馆、纪念馆、美术馆、科技馆、体育场馆等社会教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，引导幼儿适当参与社会生活，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，提高早期教育质量，促进幼儿身心健康发展。

（作者系中国教育科学研究院学前教育研究室主任、副研究员）