浅谈小学低年级识字教学

本文转自：贵港日报

港南区桥圩镇新庆小学 张丽娟

识字教学是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3000多个的汉字；而在1至2年级，要求认识汉字1600个左右。这就要求教师在语文教学中采用多样的、有趣的识字方法，把学生带进语文乐园。

一、联想识字

语言文字来源于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，对生字的实际应用也有很大的帮助。例如，在人教版第二册《春雨的颜色》一文中，有个要识记的生字“颜”，由于学生还不认识“彦”和“页”，我适时引导“在生活中你看见过它吗？”学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个‘颜’是颜老师的‘颜’”。那个说：“这个‘颜’是水彩颜料的‘颜’”……学生的回答都十分精彩。看来，生活的资源果然是无穷的。

二、归类识字

从汉字的造字法来看，汉字结构都有一定的规律。教学时，教师如果能够帮助学生进行适当地归类，对学生提高识字效果有很大帮助。例如，教科版第二册《语文园地四》要认识的“睁、睛、眠”都是形声字，都带有“目”。教学时，引导学生观察，发现这些字都有“目”，都跟眼睛有关系。相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如，“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qīng”。课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记更容易。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮目“看”，用竹毛制成“笔”，通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。在这个识字的过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。

三、游戏识字

小学低年级要认识的字比较多，小孩子的注意力较难集中，利用孩子爱玩的天性，把识字渗透在游戏中，让孩子能在玩中轻松地识字。以下是几个孩子爱玩的方式。

（1）编字谜识字

儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑”。小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”的字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。再如，我教“雨”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“两人坐在地上”，谜底是“坐”；“小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿”，谜底是“人”；“四周不透风，口字在当中”谜底是“回”字等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，有效唤起儿童的学习兴趣。

（2）编儿歌识字

儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来朗朗上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如我把“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到”，如此一编，易学易记，妙趣横生。

（3）加减法识字

在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如，“门+口=？”（问）、“早+艹=？”（草）、“草-艹=？”（早），与此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐-土=？”（从）、“立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。还有很多的游戏识字法，可以让孩子们在课堂中更有兴趣，也更活跃。

识字、写字是一、二年级的教学重点，教师只有采用形式多样的识字方法来激发学生的学习兴趣，才能促进学生识字效果的提高。总之，只有因地制宜，选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的快乐。