商丘学院：构建“五阶段递进式”教师教学培养平台全面提升教师教育教学能力

大河网讯 近年来，商丘学院牢固树立“强教必先强师”理念，坚定不移实施人才强校发展战略，以“河南省教师教学发展示范中心”建设为依托，构建“五阶段递进式”教师教学培养平台，层层递进、步步深入，形成多维立体、贯穿终身的教师培训培养体系，全面提升教师的教育教学能力，打造高素质专业化新时代大学“四有好老师”。商丘学院“五阶段递进式”教师教学培养平台获评河南省2025年民办高校特色发展项目。

“五阶段递进式”教师教学培养平台，教学培养内容对标教师成长的不同阶段，依次为以合格教师为目标的新入职教师集中教学培训、以获得授课资格为目标的新任教师助教过程培训、以称职主讲教师为目标的新开课教师强化培训、以优秀教师为目标的成长过程跟踪培养和以教学骨干和教学名师为目标的个性化拔尖培养。第一阶段聚焦教学基本功训练，要求新入职教师逐个试讲、专家点评、视频反馈，通过名师报告、示范观摩强化师德师风教育。第二阶段严把授课入门关,通过全程听课、辅导,进行教学过程训练;面向院内专家试讲，获得课堂试讲资格;面向学生试讲，专家随堂评价，进行授课资格认定。第三阶段通过传授教学理念、教学设计与教学方法及试讲点评，强化教学训练，提高课堂授课能力。第四阶段通过跟踪听课、质量诊断，专题研讨、专项研究，精准指导，进一步提升教学能力和水平。第五阶段通过对优秀教师“量身定制”培优方案，实施后备名师培养，建设高水平教学梯队。

聚焦立德树人，大力强化教师师德师风建设

修订完善《师德师风建设长效机制实施细则》《教师师德考核办法》等规章制度，把师德师风作为评价教师的第一标准，将师德考核贯穿于教育教学全过程，在人才引进、岗位聘用、职称评聘、年度考核、评优评先等工作中，实行师德师风考核“一票否决”制。建立健全教师理论学习制度，组织广大教师深入开展政治理论学习，引导教师以德立身、以德立学、以德施教。将习近平总书记关于教育的重要论述作为新入职教师培训的必修课程，深刻领悟其核心要义，不断强化政治素养，引领教师职业发展。充分利用校园网、宣传展板、官方微信等平台，构建师德师风宣传矩阵，通过推介“商院优师”“优秀教师风采”等，引导教师当好“四个引路人”，争做新时代大学“四有好老师”。现有国家级及省级教学名师、优秀教师、文明教师95人次。

聚焦平台搭建，系统培育新进教师教学能力

针对新入职教师，通过开展“教学基本功培训”“教学试讲点评”“青年教师助教”等形式多样的教学训练，助其“站住讲台”。针对中青年教师，安排不同主题的“专家辅导报告”“教学沙龙”等活动，助力教师全面提升信息化教学、课堂教学、实践教学等能力，使其“站稳讲台”。针对骨干教师，组织校内外高水平专家开展“课程思政建设”“一流课程建设与申报”“信息技术与教学深度融合”等专题讲座，介绍教育教学先进理念和方法，传播相关学科前沿知识，促其“站好讲台”。通过举办校长教学质量奖、课堂教学创新大赛、青年教师教育教学技能大赛等，将教师培训和竞赛活动有机结合，通过培训提升教师的教学能力，通过竞赛检验和展示教师的教学成果。同时，将竞赛中的优秀经验和案例引入到培训中，丰富培训内容，新进教师的教学能力明显提升。教师在河南省本科高校教师课堂教学创新大赛、河南省教育系统教学技能大赛等获奖40余人次。

聚焦能力素质，持续优化教师教学理念技能

学校推进教师教育教学理念更新，开展应用型人才培养方案全员大讨论，引导教师树立“学生中心，产出导向，持续改进”的教育教学理念。强化专业与课程建设培训，开展OBE课程建设理念全员培训，举办“一流专业、一流课程建设”专题研修，深化教师对一流专业、一流课程建设的理解。制定《“双师双能型”教师资格认定与管理办法》，鼓励教师考评与本专业相关的职业资格证书，培养造就一支既有扎实理论知识，又有丰富实践经验的教师队伍。坚持以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新的原则，推进教师信息素养提升，与超星尔雅、雨课堂等网络教学平台联合开展教师数字能力培训，引导教师将现代信息技术深度融入课堂教学，提升数字化教学能力。三年以来，有12名教师入选河南省高等学校教学名师，18名教师入选河南省青年骨干教师。

聚焦产学研用，着力提升教师科研服务水平

鼓励教师到行业企业单位挂职锻炼，与行业企业合作，承担科研项目，开展技术攻关、成果转化等，提升产学研用能力。修订《科研成果奖励办法》，加大科研奖励力度，充分调动教师开展科学研究和技术创新的积极性。出台《教职工在职攻读博士研究生暂行规定》《教职工进修学习管理办法》等文件，鼓励支持教师攻读学位、进修访学，提升科研能力、拓宽科研视野。与国内重点大学签订定向培训协议，定期组织骨干教师进行专题培训。开展了23期“教学沙龙”“教学工作坊”系列交流活动，组织教师围绕国内外产业发展趋势、科技学术前沿问题、教学科研难点问题等进行分享交流，为教师搭建观点碰撞、工作研讨、经验分享的平台，激发教师开展学术创新的“裂变”效应。通过现代产业学院建设、挂职企业科技副总、科技特派员工程等，推动教师把国家区域战略、产业企业需求作为学术创新的源头活水，提升面向经济社会发展主战场开展科研创新的意识与能力。三年来，已有63教师在职取得博士学位，40余人赴国内外重点大学学习交流。

聚焦激励保障，注重引导教师回归教学本分

健全校院两级绩效奖金分配制度，加大教学成效在绩效奖金中所占权重，激励教师潜心教学，回归教学本分。修订完善《教师职称评审管理办法》，将教学质量考评结果作为职称评审的基本条件。制定出台《学科竞赛指导奖励管理办法》，调动广大教师指导学生参加学科竞赛的积极性。制定《教学事故认定及管理办法》，严肃教学纪律，强化教学自我约束意识。制定《“四位一体”课堂教学质量综合评价体系实施方案》，强化教师严谨从教的自觉性。健全教师荣誉体系，在原有设立的“三育人先进个人”“教书育人标兵”等教师教学荣誉基础上，出台《“光荣入校十年及以上的教职工”评选及奖励办法》，主要从师德师风、教学水平、科研能力、指导学生等多个方面进行综合评选，获评者被授予荣誉证书，给予一次性现金奖励。累计表彰入校十年及以上的教职工200余人，发放“校长教学质量奖”现金奖励150余万元。（史万庆）

编辑：林辉审核 ：孙振恒