沈培岗：“老报人”与“小写手”

本文转自：沧州日报

沈培岗：“老报人”与“小写手”

本报记者 齐斐斐

走进沧县高川乡前高龙华小学，雪晴天淡，快乐的孩子们在雪地里尽情撒着欢儿。在几棵大雪压枝的槐树下，沈培岗老师和几个学生正相谈甚欢。他们谈雪，谈怎样写雪，背诵着关于雪的古诗词……他们将以雪为主题，书写文章，发表在《小写手》上。

《小写手》是一份纯作文小报，A3纸大小，每张上面有七八篇学生作文，版面设计简单，内容纯粹。就是这张小报催生了孩子们的文学萌芽，成了孩子们的精神乐园。这张小报的编辑就是沈培岗，一位从教近40年、办过3份“报纸”的“老报人”。

“知名报人”

沈培岗是1980年代的沧县师范毕业生，在学校时就热衷于文学创作，当时是学校刊物《起步》的撰稿人。第一篇散文《瑞雪映童心》发表后，他更是对文学如痴如醉，稿件热情地扑向大报小报，短短几年就发表了上百篇作品，后加入了市作协。他感觉自己的创作热情完全是被编辑点燃的，正是“发表效应”让他迷上了写作。因此，当他回村工作后，一看学校有油印机，一下子就想到用小报激发孩子们写作文的热情。

师范毕业回村的那年，他就像刚刚扭嘴的豆芽儿，活力迸发得无法抑制，有个想法，“噌”地一下子就想实现。他创办了第一份小报——《希望》。他希望自己成为作家，也希望自己学生的文章变成铅字，更希望自己成为一代名师。

在自己村里教学，放学后时间充裕得很。每天放学后，他就和几个学习好、写字好的同学编辑稿件。大家分工明确，有的改稿、有的刻板、有的数纸、有的印刷。那段时间办报，真正实现了教学相长，小报不仅满足了他的发表欲，也激发了学生写作文的热情。

2003年，他来到高川乡前高龙华小学。学校大了，条件好了，学生多了，他办报的热情更高了，于是创办了教师生涯中的第二份小报——《成长屐痕》，还成立了“麦花文学社”。有了电脑的加持，版面设计和配图都显得有了档次，小报在全县都有了名气，曾以《麦花莹莹香筑心灵栖所》为题在全县教育领域推广。同学们的写作热情被激发，能力也得到提高，一批作品刊登在《读友》《沧县教育管理》等报纸杂志上。他的教育随笔《发表效应让学生爱上写作》也发表在《班主任之友》上。

《小写手》的诞生

有一段时间，学校没有了六年级，沈培岗承担的工作也比较多，小报停办了几年。直到2022年，学校又有了六年级，他教六年级语文，心中那颗冬眠的种子又苏醒了。

其实，这些年如何提高学生的写作水平一直是他思考的问题。几年间，他带领团队先后完成了市级课题《利用微课提高小学生写作能力的研究》、省级课题《依托教材开发小学习作微课的研究》，开发了上百节作文微课，有效地推进了学校的作文教学。

课讲多好、话说多透，学生只能从理论方法上增加作文的能力，“被认可”才是学生写作的动力，才能激发学生写作的热情。过去的经验得知“发表效应能让学生爱上写作”。于是他就想着再办张小报。

他把几篇写得较好的作文，进行了认真修改，并出了期小报《小写手》，把那几个同学的照片放在上面。当第一份《小写手》拿到班上后，如蜜蜂遇见了鲜花，大家一下子围了过来。看着大家围着小报人头攒动的场景，沈老师觉得提高学生写作热情找到了方向，办小报的信心更大了。

学生的“最爱”

学生的水平有限，改作文是很辛苦的事。他经常戴着老花镜一坐几个小时在那里字斟句酌。

他说，《小写手》的推出，不仅让学生享受发表的快乐，还能通过改后的作文与原文的对比，让学生学会修改。《小写手》成了学生的“最爱”。在小报上露脸的几个同学很兴奋，没有露脸的也很羡慕。

五年级的张睿泽拿着发给他的小报，激动地走到沈老师面前问：“老师，这个我可以拿回家吗？”沈老师摸摸他的头：“当然，这是送给你的。”他激动得伸出手指打了个胜利的手势，嘴里响亮地喊了声“耶”！

一天，学生李祥瑞问他：“老师，我这次的作文可以上小报吗？我这次作文写了整整4篇字。”沈老师说：“当然，老师看的就是大家的态度，只要认真写，不抄袭，都有可能上咱们的小报。”

目前，《小写手》已经办了14期，孩子们的写作热情和作文水平都有了很大提高。

因为热爱，所以执着；因为执着，所以收获。在农村一个小小的校园里，这样一份纯纯的小报，就像一株野草，带着孩子们纯纯的童心和梦想，在大地上灿烂生长。