推动“班主任结构化阅读”

本文转自：中国教育报

秦望

河南省济源第一中学教师

班主任是具有中国特色的教师角色，班主任群体是中国教育基层微型组织——班级高质量发展的主要担当者。遗憾的是，班主任群体“先天学习不足，后天营养不良”。“先天学习不足”是指，教师在从事班主任工作之前很少接受系统的专业知识学习；“后天营养不良”是指，班主任职后学习方式粗放原始。加之班主任工作繁忙，阅读时断时续或很少阅读，与青少年成长高度关联的班主任群体阅读状况堪忧。

基于现状，我于2005年1月组建“8+1”班主任工作研究室，以基层学术组织撬动班主任阅读。经过18年的不断实践与改进，我的团队阅读从随性、零散、不成体系，逐步走向有序列、有组织、成系统的班主任专业化阅读。为此，我做过以下尝试：

研制班主任系统书单。我主张“班主任结构化阅读”。班主任的知识结构（包括能力、情感、态度和价值观）建立在教育学、心理学、管理学等学科基础理论之上，以人文教育和科学管理为两大支柱，在此基础上进阶，围绕班主任三大关键育人能力（专业成长、班级建设、关系协调）架构知识体系，包括“常规管理、文化建设、班级活动、主题班会、德育课程、家校合作、心理辅导、沟通艺术”等十大学习主题。同步拓展“文学艺术、哲学宗教、史学国学、其他类别”等知识。为此，我为团队设计了“基础理论+两大支柱+三方能力+四种类别”四个阅读层级，由内向外扩展，逐层架构班主任知识体系。这一工作是开创性的专业化的工作。因为班主任学是一门综合融通的学问，班主任既要专，又要博，要有宏阔的人文视野和高超的专业技能，才能培育高素质的学生。“班主任结构化阅读”方案在网上广为流传，后收入我的《手把手教你建设班主任工作室》一书中。

开展专业阅读实践。我先在河南省济源第一中学进行校本实践，以“8+1”工作室为基地组织33位班主任开展阅读。一是自读报刊，每位班主任订阅一份班主任类报刊，成员日常自由阅读，团队群交流分享阅读感悟，营造读书氛围，促进个体精进；二是团队共读，每年精选10本班主任相关著作，工作时间，每月共读一本，先自读，写出千字读书感悟，再“互读”，召开读书交流会“如切如磋，如琢如磨”，这一系列活动都能碰撞出新的火花；三是假期阅读，寒暑假“主题阅读”，寒假选定同一个主题共读，暑假自选主题自读，围绕一个主题，收集与本主题相关的论文、时闻、讲座、书籍等，进行归纳提炼，形成自己的知识结构，开学再组织读书交流会。

2008年，“8+1”工作室被评为济源市优秀教师阅读团队。2015年，团队成员黄磊老师在济源一中“十大读书人物”颁奖典礼上的发言引起了很大反响。他说：“我从小是一个不爱读书的人，不仅四大名著没有读过，就连武打小说都没有读过。我的阅读量仅限于课本里的那点儿东西……加入‘8+1’工作室是我阅读的开始，在团队中开启了‘被迫’读书的生涯。我的读书心得《跟曾国藩学班级管理》经秦主任推荐发表在《教育时报》上，我第一次感受到我的作品也可以上报纸……我知道我读的书很少，还在继续努力，但我最大的收获是：我开始主动读书了！”经过长期的专业阅读，团队教师因为专业阅读而茁壮成长的越来越多，团队成果也越来越丰富。

这一年，我把校本实践扩展到全国，在“班主任结构化阅读”理论指导下，线上QQ群组织全国上千名班主任系统阅读，每读完一本或一个主题，都会邀请作者前来碰撞交流。在团队阅读的影响下，现在的济源一中，读书已蔚然成风，2021年被评为全国文明校园。“8+1”工作室在全国建立的几十个实验校（区）的阅读活动也开展得如火如荼。

影响我的一本书：《新教育之梦》

《新教育之梦》是集教师、官员、学者三种角色于一身的朱永新，以学者的理性思辨、教师的充沛情感、官员的落地执行为一体而铸就的理想教育，作者以诗意的随笔体，回答严肃的教育方向是什么的问题，理想的“五育”，理想的学校，理想的教师、校长、学生以及理想的父母的美好模样，唤醒了千千万万教师对理想教育的向往，点燃了他们对教育的激情。2002年，本书的出版和第一所实验校的建立，成为新教育实验全面启动的标志，影响巨大的新教育实验理念和思想源自本书对教育的思考。