特校为孩子撑起一片晴空

本文转自：恩施日报

全媒体记者 蒋杨艳 田华

5年来，鹤峰县特殊教育学校结合特殊学生多样化的教育需求，以“教育教学康复为一体”，寻找、送教、技能教育……用行动和坚守为特殊孩子撑起一片晴空。

寻找：从0到32

2019年盛夏，离9月开学日还有两个月，“鹤峰县特殊教育学校”的校牌刚送到新装修的教学大楼，还没来得及挂上。时任校长喻斌和副校长别相萼，跟7个刚来报道的老师在办公室商量招生计划。

“很多人不知道特殊教育学校的存在，学校创办后的首要任务就是寻找学生。”别相萼说。

老师们开始七嘴八舌的提供起相关学生信息。一小时后，所有人分成4组，到该县9个乡镇开始了招生行动。

为了不让任何一个残障儿童失去受教育的机会，别相萼和教师们花了整整两个月时间走村入户，足迹遍布该县各个乡镇和村落。

如果说路上条件的艰难是招生第一关，那么更重要的一关则是取得家长信任。“一开始，家长有很多疑虑，生活不能自理的孩子怎么照顾自己？没有认知能力的孩子，能学什么？”别相萼说，“我就耐心讲解国家的政策和学校的教学方法，努力说服他们。”

功夫不负有心人。两个月后，别相萼一行人成功招到32名儿童入学。

教学：24小时陪伴

该怎样教育这些折翼的天使呢？

开学后，种种情况的确像别相萼所预料一样，老师们都不太适应。

在普通学校，下课铃一响，教师可以休息一下，但在特校，老师要全程监护学生的安全。

在普通学校，学生自己就餐，但在特校，老师要为生活不能自理的重度残疾学生端汤喂饭。

夜晚睡觉时，老师也要陪伴在侧。

无数次的实践，让老师们知道了患有自闭症的惠惠需要多关心，因为互动会让她慢慢敞开心扉；知道了只要有进步时奖励琪琪一朵小红花，她便能高兴一天；知道了上课时经常撞头的的小俊，他的父母已经不在，需要更多关爱。

原来他们的学生并不是无可救药，他们只是比普通孩子慢一些，再慢一些……

送教：一个都不能少

尽管有了特殊学校，但依然有部分孩子因身体原因到不了学校，这到不了学校的孩子如何获得教育？于是，鹤峰县特殊学校开发了网课，还决定每月到乡下送教。

2021年12月20日，出城向西48公里，就是海拔高度1650米的红岩坪村。

终于到达目的地。进屋后，老师们被眼前一幕惊呆了。脏被子、脏衣服满地都是，没一件像样的家具。

明明，一个12岁的孩子，因渐冻症常年躺在沙发上，腰部以下不能动，瘦小得如同四五岁的孩童，嘴里呜呜地不知在说什么。

泪水，瞬间从别相萼的眼眶奔涌而出。

明明的奶奶走过来，轻声对别相萼说：“我年龄大了，抱不动孩子，你们能不能帮我给孩子换个尿片洗个澡。”

一位老师掀开被子，准备抱起明明时，明明因病症疼得尖叫。

临走前，别相萼嘱咐明明的父亲：“您要多费一点心，我们带来的食物舍得给他吃，补充营养，我们会经常来看你们的。”

经过几个月的努力跟明明相处，2023年的一天，别相萼才走到明明家门口，就看到明明跟他们打招呼，还对他们露出了笑容。

那一刻，别相萼突然觉得，即使再辛苦也要坚持送教下乡，这些孩子一个都不能落下。

技能：让孩子能自力更生

2022年，鹤峰县特殊教育学校向省残联申请到10万元职业教育资金，该校决定好好利用这笔钱。

思来想去，商讨会开了好几轮，最后大家决定：“学制茶！”

因地制宜，让孩子们学会制茶手艺，不用外出打工，家门口就能有出路。

别相萼立马安排采购制茶设备，很快建起了制茶室。

在新庄村的茶园内，孩子们挎着小背篓，动作虽笨拙，却努力地采摘着嫩茶。

孩子们将采摘好的鲜叶带回制茶室，在专业制茶师指导下，进行杀青、揉捻。色泽翠绿的茶芽在制茶工人巧手间上下飞舞，飘香四溢，孩子们在一旁学得起劲儿。

5年来，家长们从抱有疑虑到感恩学校教育和国家政策；学生们从入校时的内向孤僻变得开朗活泼；从教师翻山越岭寻找孩子来上学，变成家长主动带孩子来报名。

“有一位家长曾对我说‘特校是他最后的希望’，让我第一次感到‘特教老师’4个字对一个孩子、一个家庭的非凡意义。”说到这里，别相萼红了眼眶。