以文化自信为引领，推动中职学校班主任队伍专业化建设之探索

本文转自：右江日报

以文化自信为引领，推动中职学校班主任队伍专业化建设之探索

——以红色文化、民族文化、感恩文化教育为例

在中职学校的日常工作中，班主任的角色至关重要，他们不仅负责管理学生的学习和生活，还要引导学生形成良好的道德品质和行为习惯。然而，在现实中，班主任专业化建设仍存在诸多问题。本文尝试从树立文化自信的角度谈谈班主任队伍专业化建设的探索。

一、中职学校班主任队伍专业化建设的背景

（一）中职学校班主任队伍的现状

中职学校班主任队伍是中学阶段教育管理中重要的组成部分，承担着培养学生全面发展的任务。目前，中职学校班主任队伍存在以下几个方面的主要问题：

1.师资结构不够合理

在班主任队伍中，教龄不足、经验不丰富的年轻教师占比较高。这些年轻教师在专业知识储备、学生管理和心理教育方面存在一定的局限性。同时，一些有经验的老师也存在教学观念陈旧、跟不上时代变化的问题。

2.培训机制亟待完善

目前，班主任培训主要依赖于学校内部的讲座和经验交流会。班主任队伍面临着日益丰富多样的工作任务和学生个体差异化需求，因此需要提供系统化、专业化的培训，提高他们的教育教学能力和综合素质。

3.班主任队伍在教育理念方面存在较大差异

班主任来自不同学科，具有不同的专业背景，对于班主任工作的理解和认识存在一定差异。这导致了班主任队伍在教育教学目标的设定、学生管理和家校沟通等方面存在着不同的观念和认识偏差。

（二）文化自信在班主任队伍建设中的重要意义

我们需要引导教师和学生树立对民族文化及历史的自信态度，因此，要以文化自信为基础，推进学校班主任队伍专业化建设。

在班主任队伍专业化建设中，文化自信是一个重要的理论探讨点。通过树立文化自信，班主任能够更好地理解和传承民族文化，使自己具有更加全面的教育素养和能力。

班主任是学生的引路人和传道人，只有班主任自身树立了文化自信，才能更好地影响和引导学生树立正确的文化观念和自信心态，才能更好地培养学生对民族文化传统的认同感和自豪感，提高他们的综合素养。

文化自信是塑造班主任专业形象的重要内容。班主任作为学生的榜样和模范，其具有文化自信的特质和态度将为学生树立良好的学习样板和行为榜样。

二、以文化自信引领中职学校班主任队伍专业化建设的路径探索

（一）红色文化的激励作用

红色文化教育在学生中起到培养和树立正确的价值观和人生观的作用，对班主任队伍专业化建设的激励作用主要表现在以下几个方面：

1.红色文化可以激发班主任队伍的家国情怀和责任感

通过学习和传承红色文化，班主任队伍可以深刻领会革命先辈们为了国家和民族利益所作出的牺牲和奉献，激发自己对祖国的热爱和责任感。在教育教学工作中，班主任可以将这种家国情怀和责任感传递给学生，引导他们树立正确的价值观和人生观，增强爱国主义情感。

2.红色文化可以激发班主任队伍的教育教学热情和创新意识

红色文化是一种生动的教育资源，在教育教学工作中可以进行多样化的教学设计和活动。通过红色文化教育，班主任可以将无形的红色文化转化为可感知的形式，以此激发学生的学习兴趣和学习动力，提高教学效果。同时，红色文化可以激发班主任队伍的创新意识，挖掘和利用红色文化资源，设计出具有创新性的教学方案和活动内容，为学生提供更加丰富多样的学习体验。

3.红色文化还可以激发班主任队伍的团队合作和协作精神

红色文化教育强调集体主义和团队精神，班主任在实施红色文化教育过程中，往往需要与其他教师、家长和社会单位进行密切合作。通过开展团队合作和协作，班主任可以充分发挥各方的优势，达到共同提升的效果。同时，红色文化也能够激发学生的团队合作和协作精神，在集体中学会相互帮助、相互支持，培养学生的集体意识和团队精神。

在实际操作中，可以通过以下途径来加强对班主任队伍的红色文化教育：一是组织参观红色景点，了解革命历史和英雄事迹，培养班主任的红色文化意识。二是开展红色歌曲演唱、红色故事演讲等活动，让班主任感受红色文化的魅力。三是创建红色班级，营造良好的红色文化氛围。

（二）民族文化的价值引领

民族文化是一个国家或地区特有的文化资源，其价值引领在中职学校班主任队伍的专业化建设中具有重要意义，主要体现在以下几个方面：

1.民族文化是凝聚国家精神、培养学生民族意识的重要手段

班主任深入了解、传承和传播民族文化，能够帮助学生建立正确的民族观念，增强民族自豪感和归属感。

2.民族文化具有独特的思维方式和沟通方式

班主任可以借用民族文化的思维方式和沟通方式，与学生和家长建立良好的关系。例如，民族文化中注重尊重长辈、尊重传统等价值观念，使班主任能够更好地与学生、家长进行有效沟通，从而促进学生的学习和成长。

3.民族文化帮助班主任培养学生的综合素质

民族文化涵盖了丰富的文化艺术、传统技艺、民间习俗等方面，通过将这些元素融入教育教学实践中，班主任可以激发学生的创造力、想象力和艺术表现力。例如，可以组织学生开展传统手工艺制作、传统服饰设计与制作等活动，培养学生的动手能力和审美能力，提升学生的综合素质。

在实际操作中，可以通过以下途径来提高班主任队伍对民族文化价值的领悟力：

一是加强对民族文化的学习和研究，提高班主任对民族文化的认知和理解。班主任可以参加相关的培训课程，参观社会各界和文化机构举办的民族文化展览，了解历史、传统和风俗习惯，为班级建设提供有力的文化资源。

二是将民族文化融入到班级日常教育教学实践中。班主任可以通过开展主题班会、组织文化艺术活动、引导学生进行民族传统节日的庆祝等方式，营造浓厚的民族文化氛围。同时，可以通过开设民族文化选修课程、组织学生参与民族文化体验活动等形式，培养学生对民族文化的兴趣与热爱。

三是学校应加大对班主任队伍的培训力度，为班主任提供相关的文化资源和教学方法，帮助班主任更好地理解和应用民族文化。

（三）感恩文化的建设策略

感恩文化作为一种特殊的文化形式，在班主任队伍的专业化建设中起到重要的作用。

1.班主任队伍需要积极培养和践行感恩文化，成为一支拥有高度责任感和使命感的团队

班主任应加强对自身感恩教育知识和技巧的学习，提高感恩教育的专业水平和教育教学能力。可以通过参加感恩教育培训班、阅读感恩教育专业书籍和研究文献等方式，不断提升自身的专业素养和感恩教育理论水平。同时，学校应建立相应的培训机制，为班主任提供专业化发展的机会和支持，鼓励他们积极参与感恩教育研究和实践。

2.班主任作为学校与家庭、社区之间的纽带，应积极与家长和社区资源对接，共同推动感恩文化的传播和建设

班主任可以组织家庭访谈和家长会议，向家长传递感恩教育的理念和重要性。同时，班主任还可以邀请社区志愿者来校开展感恩教育活动，借助社区资源丰富学生的感恩教育内容。

3.感恩文化教育还需要注重与其他文化形式的融合

在实施感恩文化教育的过程中，班主任可以将红色文化和民族文化融入其中，形成有机的整合。

三、实施红色文化、民族文化和感恩文化教育的成效

通过调研和实地观察，我们发现，在文化自信的引领下，实施红色文化、民族文化和感恩文化教育，能够显著提升中职学校班主任队伍的工作质量和学生的整体素质。具体表现在以下几个方面：

首先，班主任队伍的业务能力得到了提升。红色文化教育使得班主任更加了解和熟悉中国革命的历史和精神，能够更好地引导学生树立正确的价值观和世界观；民族文化的传承增强了班主任对各民族学生的理解和关爱，提高了跨文化沟通的能力；感恩文化的教育培养了班主任的奉献精神和责任感，使他们更加关注学生的发展和需求。

其次，班级的凝聚力和和谐发展得到了加强。通过实施民族文化教育，班主任能够引导学生加强民族团结和互助合作意识，形成一个充满和谐氛围的班级；感恩文化的培养使班级成员更加感激彼此的帮助和支持，追求班级的共同目标，增强班级凝聚力。

最后，学生的整体素质得到了提升。通过实施红色文化、民族文化和感恩文化教育，班主任能够培养学生正确的价值观和积极的人生态度，推动学生个人全面发展和品德的提升。

综上所述，通过实施红色文化、民族文化和感恩文化的教育方式，可以有效助推中职学校班主任队伍的专业化建设。红色文化的激励作用、民族文化的引领作用以及感恩文化的建设策略都对班主任队伍的发展产生了积极的影响，为中职学校班主任队伍的专业化发展提供了有益的探索和实施路径，对促进班主任队伍的发展具有积极意义。