浅谈立足小学拼音教学培养学生语言素养 （教学与研究第386期）

本文转自：保山日报

马春婷

拼音是小学生的基本知识，也是学好一门课程的先决条件，它对小学生的听、说、读、写等各个环节都起着举足轻重的作用，对小学生的整体素养有着直接的影响。汉语拼音课程是一门抽象、复杂、逻辑性强的小学语言课程，对于小学生来说，拼音比较困难，所以，要继续丰富和完善教学方法，让学生能够更好地理解和学好小学汉语拼音。

一、设计拼音教学游戏

在小学低年级阶段，学生的注意时间不长，所以在单调乏味的拼音课上，教师可以通过一些形式多样、趣味十足的游戏来激发他们的兴趣，教师还可以将一些具体的拼音知识与游戏相结合，让学生在愉快的气氛中有效地掌握知识，提高他们的语言能力。

例如，在教学声母和韵母时，教师可以将所学的内容与“拼音卡片”相联系，创设比赛游戏使之成为一种有效的教学手段。在比赛之前，教师要把学生分为两个小组，一组拿声母卡片，一组拿韵母卡片；比赛一开始，教师就将拼音卡片均匀地分发给两个小组，让他们讨论一下策略，一方首先抽出一张声母卡，并且要说：“我出……（如果我出b）”，再请另一方展示与之相应的韵母卡，比如“ei”，出牌人就会说：我出ei,b-bei，杯子，被子，如果拼对了，就能赢得对手的拼音牌，比赛完成后，看谁能打出更多的拼音牌。这样既能让教学气氛活跃，又能让学生们在游戏中学会拼音的拼读。

二、创设生动化情境教学

生动化情境教学是在学生对画面的感知上进行的，它使学生把自己的发音与原有的知识体验相结合，这对提高他们的学习兴趣，观察和发展能力都有很大的帮助。学生在小学学习拼音时，其思维还处于形象思维的发展时期，他们更富于想象力。老师可以利用这个特性，在拼音教学中，利用趣味情境图片、趣味情境故事等多种方式，将学习的内容进行有机融合。

例如，在讲解“b”这个单词时，由于它的字形与算术上的“6”很像，老师可以把它与阿拉伯字母“6”结合在一起，用它来讲述一个有趣的小故事：下课铃响起，学生就会很有秩序地排队出学校。学校门口，父母早已等候多时，读音“b”的母亲兴奋道：“儿子，妈妈帮你背一下，书包都要把你压弯了。”数字“6”疑惑地望着她，一副不知所措的样子。此时声母“b”也凑了上来，高兴地说：“妈咪，您弄错了，这是我的好友6。”小学生最爱的就是听故事，这样的情景描写能引起学生的兴趣，使他们从讲的过程中感受到学拼音的快乐。

在小学课本中，还有很多有趣的情景图，给拼音增添了生动性。在课堂教学中运用趣味情境图片时，要注重画面的观察、音节的学习与口语的培养。例如学到“a”这个单韵母时，教科书中出现了一位女生在歌唱的图，一幅画不足以深化学生的印象，教师还可以添加更多的图画，比如孩子一边哭一边张开嘴；如果孩子吃了太多的糖果，牙齿会长出虫子，需要到牙科医院就诊，或者是口腔医生做体检的时候，要注意口腔卫生，如此让他们通过观察图画来表达自己的观点，并与他们的生活经历联系起来。这样既锻炼了同学的语言表达能力和观察能力，又把课文中所学的拼音知识融合在了一起，让学生们对所学的内容会有更深入地理解。

三、编写趣味歌谣

趣味儿歌是把学生所学到的知识融入歌曲之中，是一种有趣、生动和全面的活动。通过这样的方法，使学生对所学的知识有了更深地了解与记忆，增强了他们的语言表达能力。特别要指出的是，老师在挑选各种歌曲时，要按照学生的学习特征和认识规律，将童谣中的词汇与学生所熟知的字汇相联系，帮助他们练习发音，进行拼读，从而提升他们的拼读水平。

部编版教科书中的拼音编制有一个显著的特征：在学习了拼音后，会出现一段诗歌，而这段诗歌的词中都含有上一节课所学的拼音，这种方法把所学的拼音和对童谣生字进行了有效的融合，既方便了学生对自己所学拼音知识进行巩固和应用，又可以让他们利用自己的拼音进行识字和阅读，让他们亲身体会到了拼音的作用，以此来激起他们对学习语文的兴趣。

综上所述，在进行小学语文的拼音教学时，教师们要注意贯彻新的课程思想，加强学生的自学能力，让他们更好地了解和认识到拼音知识的趣味性和重要性，使语文思维技能得到发展，从而提高他们的语言素养，为学生今后的学习和发展奠定一个很好的基础。

（作者系板桥中心小学教师）