基础教育如何融入科学教育？不一定要高大上，更应该脚踏实地

5月29日晚，普陀区教育局副局长瞿志军（右）和虹口区教育局副局长李琰（中）做客2024第二十一届上海教育博览会教育大直播。 “第一教育” 图

前不久，中小学科创竞赛的真实性一度引发了网友的讨论。我们究竟该培养什么样的科创人才？

5月29日晚，上海市普陀区教育局副局长瞿志军、上海市虹口区教育局副局长李琰做客2024第二十一届上海教育博览会教育大直播。

李琰认为，在研究型学生和研究型教师的培养过程中，有三个“好”需要关注：

一是“好玩”。课题要好玩，让孩子“玩起来”，去解决生活中的实际问题。他们也会从这样的课题中去收获价值和成功感。

二是“好看”。这里的“好看”不是指“华而不实的好看”，而是课题应该和学校里所学的知识有一定的联结。学生可以通过新的逻辑架构，将其解构重组，成为自己的解决方案。

三是“好问”。选择的问题一定是小切口的。学生的课题可以涉及比较前沿的理念，但并不一定完全是“高大上”的，更应该脚踏实地。

瞿志军表示，科学教育除了动手、动脑、科创以外，还要落实科学精神。“从某种意义上来说，我们应该脚踏实地。现在看到的学生作品中不乏一些充满奇思妙想的，但比较少见的是能够专注于基础科学领域、耐得住寂寞的学生。”

在瞿志军的童年，他对许多东西的内部结构都产生过好奇，几乎把家里能拆的东西拆了个遍。最令他印象深刻的一件事，就是他曾经拆过妈妈的一块手表。那时的他被表盘内部精美的构造所吸引，也因此爱上了科学探究。此外，在那个物质生活并不富裕的年代，瞿志军还曾用环卫工人扫帚上的竹丝、信笺纸和雪糕的木棒等材料，拼拼凑凑制作了一个带螺旋桨的飞机模型，虽然无法飞行，但也让他得意了很久。

儿时的经历让瞿志军感悟到，做科学探究不一定非要“高精尖”，而是要因陋就简地玩，在玩的过程中动脑动手，自己想办法解决问题——这个过程才是最快乐的。

因此，他也把这样的理念融入了普陀区的科学教育中。“普陀区的科学教育就是基础教育，通过提升学生的眼光、眼力和眼界来让他们感受到科学是无处不在的。”

瞿志军介绍，普陀的科学教育从娃娃抓起，所有的中小学都有科学教育的体验课程，充分用好校内的科普资源，让学生学会观察身边的事物。比如，新普陀西校里有一个小小的“气象站”，其实就是一个简简单单的百叶箱，让该校坚持做了17年的气象课程。

又如，同济二附中的学生发现学校周边有三条断头路，他们就想重新规划路线，解决交通堵塞的问题。于是，学生们以此为主题，做了许多相关的课题研究。

再如，曹杨中学学生走进社区，看到小区门牌比较暗，他们就想办法设置了太阳能照明装置，为晚归的路人提供方便。

李琰说：“虹口区非常注重对学生好奇心和求知欲的保护。我们时常自我调侃说，‘虹口’的‘虹’左边是虫字旁，指的是自然科学教育；右边是‘工’，是指‘科学工程教育’，所以虹口区的科学教育是两手抓两条腿走路。我们的目标就是让学生人人都成为‘科创之星’，在构建了这样一个金字塔的塔基之后，再去实现拔尖创新人才的培育。”

澎湃新闻（thepaper.cn）记者了解到，上海市虹口区是全国首批科学教育实验区，注重科学教育的辨识度、美誉度和能见度。早在2010年，虹口就开始实施聚焦中华科技传承发展的“指南针计划”，之后陆续推出了科普育苗、科创培优比翼齐飞的“彩虹计划-科学素养工程”，推进了“百校进百馆”“百场科学家大讲坛”等活动，形成区域科学教育的“优质特色”。

未来，虹口区将依托“北外滩科创总部集聚区”和“北中环科创产业集聚带”的“双北联动”，通过家校社的深度融合、同向发力，实现科学教育资源的良性循环、赋能人才培养。