教学怎么转？一起来看看

本文转自：福建日报

翔安区振南小学地下“翼启行创大街”里，同学们正在游园。 （学校供图）

去年4月，教育部颁发义务教育课程和课程标准修订方案（简称“新方案新课标”），培养学生的核心素养成为重要导向。

从“关注冷冰冰的分”到“关注活生生的人”，在“新方案新课标”指向下，要将传统的应试刷题“育分”转向全面提升综合素养的“育人”，教育教学该怎么转？校长们对学校的治理又该怎么转、转什么？

日前，三明、厦门两地暨省市名师名校长工作室联合主题研训活动在翔安区振南小学举行，跨学科的融合理念在这里碰撞，名师名校长的观点在这里激扬，以育人为核心促成长的学校管理经验在这里得到分享。

转变育人方式

午休时分，振南小学“翼启行创大街”里，机器人“翼仔”为来宾游览讲解，一场校园游园会正在举行。

同学们带着努力学习兑换的“学分币”IC卡，在“大街”进行刷卡消费。他们化身为“售货员”“收银员”，抑或充当“迎宾员”“讲解员”“导游员”“顾客”，在游逛中感受商品的交换、服务与娱乐、科技与创造、辛苦和喜悦。

“学习可以是多学科融合的实践活动，以丰富开放的实践项目为载体，培养语言表达能力、计算能力、社交能力，更懂得交流合作的重要性，在这样具体的沉浸式情境体验中，必备的品格和关键的素养得到润物细无声的悄然滋长。”福建名师、振南小学校长谢传银表示。

本次主题研训活动，三明、厦门两地教师大胆尝试，将教学内容与现代科技、现代生活紧密融合。教学方式由固定的课堂教学变成多形式的体验实践，呈现出百花齐放、特色鲜明的新样态——

振南小学吕家扬老师的信息科技课，引领学生利用百度地图查找所在学校街区、地铁站，感受北斗导航给生活出行带来的便利，培养学生获取信息、处理信息和利用信息的能力；

永安巴溪湾小学张孝芬老师的综合实践课，创设四（7）班同学在绿植养护中遇到困扰进行求助的电话情境，利用学生的好奇心和求知欲，以学生身边感应路灯、感应龙头、远程控制为思维触发点，引导学生尝试运用物联网、互联网解决生活问题；

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凸显实践，变革育人方式。在这样的教学转变中，学生成为中心，在活动中勤于思考，始终保持好奇心与求知欲；老师变为学生学习的引领者、陪伴者和参与者，引导学生在“用中学”“做中学”“创中学”“学中创”。

聚焦核心素养

聚焦核心素养，如何让学生具备适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力？

日常课堂模式中，任课教师在教室前面教学，另一教师则在教室后面以观察者的角度协助课堂教学及管理，共同打造高效课堂。同时，教师学习记录任课教师的课堂，在课下进行教学研讨。这就是振南小学独具一格的“双师同堂、协作共思”课堂教学模式，双师互学、互补、互动的多维课堂形式，使学生得到更多的关注，达到1+1＞2的效能。

在振南小学教室里，低年级座位呈U形排列，中高年级座位则是四人小组形式。“表面看只是座位的调整，实际上却是课堂教学改革的悄然进行。”谢传银说，翻转课堂，以学习小组为单位，加强学习及各项活动合作探究，鼓励学生之间交互协作、共创未来，提高课堂效率，真正落实以学为本，让学生的学习在课堂真实发生。

三明学院附小则在教学中侧重以活力教学为核心，在语文学科教学中推行“表达本位”取向的教学，具体说就是“一个追求（表达力追求）”和“五个带入（情感带入、智慧带入、艺术带入、活动带入和生活带入)”，倡导写读创的教学范式，让儿童在充满生命活力和张力的学习活动中濡染文化、获得知识、激活潜能、涵育人格。

“基础教育作为中国式教育现代化承托的底座，在教育转型中，首要回到从‘关注冷冰冰的分’到‘关注活生生的人’的教育原点，建构新时代知识本位转向素养本位、发展学生核心素养的学校治理价值体系。为此，我们的学校尤其是名师、名校长，必然要率先做出选择并正面的回应。”福建省林启福名校长工作室负责人、三明教育学院副院长林启福说。