中职学生学习障碍探讨

本文转自：贵港日报

贵港市卫生学校 董 晓

目前中职学生普遍存在较严重的学习障碍问题，具体表现为：（1）学习能力低下。这主要是学生本身的素质问题，中职生的理解能力、思维能力大多数不如普通高中生。（2）学习目标不明确。许多学生进入中职学校学习时，选择就读专业大多数由父母包办。（3）厌学情绪严重。有些学生从小就对学习失去兴趣，一提起学习就反感，对批评、处理产生了“免疫力”，不怕任何惩罚。

该如何有效解决中职学生的学习障碍，激发他们学习的主动性？我认为必须首先弄清学生学习障碍的原因，再制定出相应的解决方法。

一、学习障碍的成因

学生的因素

一般来说，成绩越差的学生越不爱学习。成绩差的学生在学习上得不到成就感，干脆采取自暴自弃的态度，放弃学习。有些学生比较好动，常因在课堂上调皮捣乱而受到教师的批评，渐渐地对课堂学习失去了兴趣。还有部分学生完全没有学习动机，他们上学的目的是混日子，认为学习成绩好与坏根本无所谓。

教育方面的因素

文化基础较差的学生的学习能力达不到教学大纲要求的水平，而学科整合、模块学习等教育新思路又对教学提出了更高的要求，这使得不少学生从一开始学习就感到吃力。

社会的因素

一些学生受到社会上“知识无用论”的影响，追求眼前利益，追求享乐，厌学甚至逃学。

二、有效的教育途径

针对以上原因，教师可以采取以下途径，帮助学生有效克服心理障碍，提高其心理素质，缓解教学中的矛盾。

帮助学生树立自信

在调查中发现，大部分中职生都存在自卑心理。这一方面源于长期的后进生地位或中考的失利，使其总觉得自己处处不如别人；另一方面源于前途的“渺茫”，他们认为中职生地位低，毕业后一定难找工作。这种来自学习的自卑感又反作用于学习，使他们对学习产生一种抗拒心理。这时，教师应该正面鼓励他们，帮助他们树立自信心，使其以积极、正确的心态面对中职生活。

教师的积极暗示

心理学上的“皮格马利翁效应”认为，教师的期望对学生的发展有着深刻的影响，即教师希望学生成为怎样的人，学生就会朝着教师期望的方向发展。教师要善于发现每个学生的闪光点，对学生有一种积极的期望。

进行正确的自我评价

青少年阶段最重要的心理任务是进行正确的自我评价，称之为“自我同一性”。心理学家埃里克森认为，如果这个阶段不能很好地建立起“自我同一性”，就会产生角色混乱。因此，帮助学生认识自己、了解自己，是教师必须完成的一项重要任务。要教会他们通过自我分析、心理测验、他人评价等形式，建立一个正确的自我概念，知道自己是怎样的人，确立自己将成为怎样的人。只有正确地认识自己，才能建立自信心。同时，教师要引导学生对自身现状进行分析，对未来进行规划。

参加实践活动

参加社会实践有助于培养一个人的自信心。学校和教师要创造各种有利条件，带领他们参加有益的社会实践。比如参加志愿团体、义工活动，或者利用专业知识开展义务劳动。在帮助他人的同时，学生内心的满足感和成就感能使其自我价值得到提升，这对提高学生自信心非常有利。

逐个突破，全面带动

在新形势下，班主任除了做好班级日常管理之外，还要对为数不少的后进生进行重点追踪，了解后进生后进的原因。每个后进生都有各自落后的原因，在对每个学生作评价或进行教育之前，一定要仔细了解他们的成长环境，分析他们后进的原因。比如家庭管教不严或管教过严、父母期望过低、家庭结构不完整；或者本身的智力水平偏低、学习方法不正确、个性缺陷等。只有找准原因，才能有的放矢地引导，有效地教育。

制订班级整体目标

教师要根据班级的实际情况，与班级学生共同制订本班的学习目标。目标明确了，学生学习起来才更有动力。班级的目标是班级成员共同制订的，也必须由其共同奋斗。这就要求班级成员相互促进、共同努力。教师可因势利导，鼓励班内的帮、传、带活动，提倡班干部、优等生和后进生交朋友，在学习上帮助后进生，在行为上相互监督。

齐抓共管，多方努力

如何让学生适应学校的学习，学校上下都要共同努力、齐抓共管，确保教学活动的正常运作。学校领导、行政后勤部门要努力为学生创造良好的学习环境，让学生愉快地学习。开展丰富多彩的校园文化活动，以好学、乐学的校风去感染每一个成员。对教学过程进行监控，确保教学质量。各任课教师多探索教学新思路，形成自己的教学风格。在中职的学习过程中，方法比内容更重要。因此，不要急于求成，在学科的开始部分应帮助学生打好基础，传授有效的学习方法。教师应以自己的风格去吸引学生的注意力，培养他们对学科的兴趣。

中职教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在推动我国经济社会发展方面发挥着非常重要的作用。要重视对学生多维度的培养，让学生健康成长，为其未来的幸福人生奠基，更好地回馈社会。