“阅读四季 书香同行” 建设教师阅读共同体

本文转自：中国教育报

浙江省绍兴嵊州市爱德小学

“阅读四季 书香同行” 建设教师阅读共同体

浙江省绍兴嵊州市爱德小学作为浙江省示范性教师发展学校，一贯注重用校本培训提升教师的专业素养。2018年起，学校教师读书会坚持用阅读、写作、思考、研究“四位一体”的模式，为教师们创设整合各种资源、以读写分享作为主要研修方式的阅读共同体，促进教师专业成长。

阅读共同体建设内容

阅读共同体以“阅读四季 书香同行”为主题，用“1+N”的方式，每个季节分别选择不同类别的书籍。“1”为学校推荐的必读书，“N”为教师自行选择的选读书。

“春阅”：春季阅读教育随笔，习得育人技巧的同时，养成随手记录班中事务的习惯，为专业写作积累素材。“夏舞”：夏季读儿童文学，利用暑假开展仿写训练。“秋歌”：秋季读诗歌，进入新学年后尽快调节身心，开心愉悦地开始新工作。“冬读”：冬季读教学专著，结合寒假沉淀自己，提高专业素养。

每个季节对应的书籍，保证了阅读共同体成员至少每季两本书的阅读量。学校推荐的必读书，阅读共同体都安排了完整的系列读书活动；教师自由选择的对应书籍，学校给予购书补贴。

阅读共同体建设策略

为保障阅读共同体顺利开展活动，学校首先对活动进行以下规范：定时间（每月一至两次集体活动）、定地点（建设专用读书活动室）、定主题（根据主题阅读、思辨、回应）、定角色（根据分工完成自己的任务）。其次对研修的流程进行规划。每个季节的读书活动，一般分四个阶段：书目发布会—小组共读—交流分享—读写结合。阅读、讨论、写作是三项主要研修内容，“自由阅读+集体分享”的结合方式体现研读、研修、研究的过程。在阅读共同体中，“读”与“写”是密不可分的两大抓手，教师记录自己阅读心得的读书笔记、模仿创作、赏析推荐都与“写”相关。教师积累阅读量，保证阅读品质，尝试有效输出才能获得真正的专业成长。

阅读共同体建设成效

（一）变革校本培训研修模式

1.内容变革。相对于兄弟校丰富多样的校本培训，阅读共同体的培训内容看似单一，实则指向性明确。阅读书籍提高了阅读共同体成员的专业知识、陈述性知识、策略性知识，发展理论素养，更新知识结构与思维方式，继而提高教育教学理论水平。阅读共同体成员参与“长三角阅读马拉松”大赛，连续两年获得市级一等奖。

2.形式变革。阅读共同体的集中活动采用“组织学习+共同建构”的模式，校本培训由常见的“聆听式”变成“参与式”。从“他培”模式到“自育”模式的转变，让教师的专业培训从口号变成共同行动，充分发挥了校内优秀教师的专业引领能力，持续提升教师的实践变革能力，使学校教师实现专业成长。

（二）实现专业能力可持续发展

1.提升专业成长主动性。阅读共同体让成员找到一种治愈的力量，形成自我管理能力。教师与好书、同伴的平等对话，能让其善于对自身内在因素进行合理的调度与调节，达到良好的状态。更能激发教师的工作激情和工作主动性、创造性，身心愉悦地工作、学习、生活和成长，增强职业成就感。2022年，学校1名获评教育部门“一师一优课”的教师、3名获评市“教坛新秀”荣誉称号的教师、5名在市级优质课比赛中获奖的教师都是阅读共同体的活跃成员。

2.保持可持续学习力。阅读共同体规划的活动，需要成员具备收集与处理信息的能力、准确与有条理表达的能力、鉴别信息真伪的能力、团队合作与协调的能力，这些能力是成员可持续学习能力的内涵。阅读共同体的一名核心成员荣获全国总工会“阅读学习成才女职工”、浙江省年度书香人物，另一名核心成员荣获嵊州市“阅读之星·最美领读者”。

（三）助力打造书香校园品牌

阅读共同体的活动有效破解了教师成长的困境，切实提高了其教书育人的能力，同时也带动了学生的阅读热情。阅读共同体的成员不自觉地把研修过程中的读书方法转化成指导学生阅读的策略，开展相关实践与研究，使得学生阅读变得科学、深入、有效。阅读共同体的活动给整座校园注入蓬勃向上的发展力量，学校入选浙江省中小学阅读共同体名单，团队成员开发的相关课程“微笑阅读”被评为绍兴市精品课程群，阅读共同体核心成员与嵊州新华书店联手创办的“精灵之夜”少儿公益读书会荣获浙江省第二批最美阅读团队。学校的阅读品牌正在逐步成型，并持续良性发展。（张小洁）