“实践导向”助推大中小学思政课一体化建设

本文转自：大连日报

〚沈寿程 杜守春〛

以“实践导向”推进大中小学思政课一体化建设是新时代思政课内涵式发展的大势所趋。坚持开门办思政课，依托“大课堂”“大平台”“大师资”“大格局”开展实践教学，充分调动全社会力量和资源组织好大中小学思政课一体化实践教学，拓展教学内容和教育时空，丰富教育供给，汇聚实践育人合力，形成提升思政课教学针对性和实效性的系统优势及协同效应。

“实践导向”的核心要义

开展大中小学思政课一体化共同体建设是新时代思政课改革创新的政治任务，是推动新时代思政课建设内涵式发展的必然要求。强调“实践导向”，旨在让社会现实生活成为大中小学思政课一体化共同体建设的源头活水，用社会实践的大平台为一体化共同体建设持续注入活力，赋予思政课一体化以生动有力的实践支撑，使抽象理论回归现实世界，使思政课不仅仅是书本上的理论，更是能够直抵人心、激活希望、培根铸魂、点燃激情的鲜活思想，把思政课讲得有温度、有力度、有效度，更好培根铸魂、启智润心。

强调“实践导向”，核心在于坚持开门办思政课的教育新理念，以“大课堂”“大平台”“大师资”“大格局”四大体系为支撑，充分调动全社会力量和资源、形成强大社会实践育人合力，推动思政小课堂同社会大课堂相结合，推动用党的创新理论铸魂育人。包括在教学资源上，不局限于教材、书本和文件，转向更能聚集、整合和优化课内课外、校内校外、线上线下全时空领域鲜活的教学资源，更加贴近教育对象思想品德发展所需。在教学时空上，突破了课堂思政课空间的局限，转向构建以学生学习生活和成长发展为时空维度，从课内向课外延伸，从校内向校外延伸，从线下现实社会向线上虚拟社会延伸，从学段思政课向全学段思政课延伸，构建起纵向贯穿大中小学全学段、横向贯通学校与社会全时空的思政课。

强调“实践导向”，关键在于提高教学与育人的质量上，“实践导向”进一步改变课堂理论讲授单一的局限，转向运用情境体验、实践锻炼等多种方法，深度激活教师教的主导性和学生自主学习的主体性，进一步增强教学的鲜活性、吸引力、感染力，提高思政课育人的针对性和实效性。始终注重价值引领，围绕立德树人根本任务及把道理“讲深、讲透、讲活”的本质要求，将鲜活的实践、生动的现实转化为极具教育效力的“大思政课”。

“实践导向”助推

大中小学思政课一体化建设展望

大中小学思政课一体化建设是系统性工程，需要各方面发生主体的合力。大中小学思政课一体化实践教学的发生主体不仅包括思想政治理论课教师这个教学主导性主体，也包括不同学段学生这个思政课学习自主性主体，更包括家庭、学校、社会支持大中小学思政课实践教学实施的协同性主体。因此必须积极探究与准确把握各主体之间既有共同性又有差异性还有联动性的具体功能，使参与大中小学思政课一体化实践教学的各方主体各司其责、各尽其力、履职尽责，在此基础上完成大中小学思政课一体化的整体生态布局。

思政课教师要做好“大先生”。“大师资”是大中小学思政课一体化实践教学的重要保障，一线思政课教师是办好一体化实践教学的关键力量。实践教学对象是在校青少年学生，组织开展一体化实践教学的主体力量仍然是思政课教师，无论是课程小课堂的教学组织，或是社会大课堂的教学安排，思政课教师都应充分发挥主导作用。

思政课教师要形成“大思政课”的理念，整合各种思政教育资源，打通各领域各环节，在教学实践中解决课程与学生主体经验相分离、教学与现实生活相分离的问题，用理论引导学生实践活动，做到因材施教、因时施教、因势施教。

思政课教师要形成系统性思维。思政课的教育对象包括不同学段、不同层次的学生，这需要各学段思政课教师形成一体化的系统思维。思政课教师要加强对一体化课程设置、一体化教材建设、各学段学生身心发展规律与现实需求的熟悉程度，加强学段间的沟通和联系，以实现不同学段间思政课的资源共享，共同寻求新的教学规律，以提升自身的教学能力和综合素养。

思政教师要强化“问题导向”。教师身份应逐渐从课堂主导者向学习情境和问题情境的共同参与者和引导者转变。明确教学过程中的问题意识和问题导向，在课堂教学中有意识地将间接理论知识与学生的直接感知经验联系起来，激发学生的学习主动性。

充分发挥学生主体地位作用。学生是大中小学思政课一体化实践教学的自主性主体，要充分发挥其主观能动性。学生要学好思政课，做到理论与实践的统一，就必须树立好学习过程中的主体意识，提高自身的思想觉悟，增强主动学习的自觉性和自主性，加强多渠道获取信息的敏锐度，提升学习过程中的注意力、目标导向。

提高学生明辨“大是大非”的能力。实践教学将时事政治、社会热点、民生话题等内容融入教学，注重学生在实践中体验感悟、应用理论，这首先就要求培养学生认清“大是大非”的能力，坚定“四个自信”，践行社会主义核心价值观。

提高学生主动学习和深度学习的意识。实践教学的实质是问题导向式的教学，这需要学习者个体在原有知识结构基础上生成知识迁移能力以解决复杂问题，这就要求在一体化实践教学的过程中要着重培养学生主动学习和深度学习的意识。

（作者单位：大连海事大学马克思主义学院）