“听”见自然的色彩

本文转自：中国绿色时报

导师带孩子们在自然中用鲜艳的色彩创作自然作品

声音二维码

马蕾 文/图

青年寄语

在自然面前我们都是孩子，唯有心怀敬意，一起去探索和学习，才能从不同的视角发现精彩，以此丰富我们的人生。

如果您愿意，可以扫描二维码，听一下里面的声音。这个模糊稚嫩的声音是来自“江苏省儿童康复研究中心”语训班的孩子们。有些字词也许听不清楚，但那句热情洋溢的“我喜欢泥土和扭扭棒”格外清晰。在拥有艺术疗愈课程的校外美育机构，像这样的特殊儿童，我还接触过很多。

艺术疗愈有很多方向，我选择了做特殊儿童的自然美育。也许有人会问，从事这种类型的工作是因为情怀吗？是因为善意吗？其实在我看来，现实生活中没有那么多的诗意和浪漫。

4年前，我受邀到儿童康复研究中心为语言康复班的孩子们研发艺术课程。课程启动之前，我和小伙伴们精心设计了课程内容，加入绘本引导、艺术游戏、视觉练习等，几乎把所有能调动氛围的教学手段都放进了课堂。但是这些经过反复打磨的内容，带入康复中心后，才上了第一节课，我和伙伴们就遭到了前所未有的打击——在这个课堂里，孩子们不按照老师的“预判”推进课程。

有学生趴在桌上，有学生瘫在地上，还有学生总想要抠出颜料尝一尝。于是这节课，在老师的兴致勃勃中开始，在学生的一片混乱中结束。没办法，我们所有的教案只能全部推翻重来。

幸运的是，我和团队中的小伙伴们都热爱自然，并在自然中找到了授课的方法。琪淇（自然名）来自台湾，她提议将我们的课堂搬到公园，让我们能边上课边沐浴阳光；薇薇（自然名）从德国留学归来，她把达尔克罗兹教育法带入课程，我们光着脚丫在草地上研讨，完成了幼儿课程的创设；彩虹（自然名）用善于发现的眼睛，看到生活中被忽视的新鲜与美丽。

经过长时间的尝试和总结经验，我突然意识到，也许课堂中“不配合”的学生，他们也只是“听不懂”而已。因为没有摩挲过粗糙的树皮，所以听不懂什么叫肌理；因为没有聆听过夏日的蝉鸣，所以听不懂什么叫旋律。

在后来的康复中心课程中，我尝试把学生带到操场，从15分钟的植物观察开始，然后又在树干间挂起画布，逐渐把课程的一半时间都放在户外，最后整节课都被搬到了公园和美术馆。在这里，我们观察蝴蝶的翅膀学会了对称；寻找花序的排列学会了螺旋；追随蜗牛的路径，学会了覆盖和叠加。

还记得有一节课，我们坐在草地上，阅读绘本《向日葵》，当“咚嘟咕咚”这样的拟声词轻轻入耳，戴着助听器的孩子们，都自动缩成一粒小种子贴向地面。随着声音逐渐放大，他们跟着音量舒展身体，有的伸懒腰，有的站在高高的石块上，有的跳了起来。我想，这一刻，他们真正感受到了自然的美好和魔力。

随着课程的深入，更多的家长也加入到自然美育的行动中，这其中不仅有特殊儿童的父母，也有普通儿童的家长。幸运的是，参加课程的听障儿童，有很多顺利进入了常规小学。我们的集体艺术作品《城春草木深》，也在运河艺术展中亮相。

正当我编写这篇稿件时，我3岁的儿子正在阳台为他种的蓝莓树浇水。他回头对我说：“妈妈你看，蓝莓树上，一团一团的小果子多像眼睛啊，我要是能变成蓝莓树，就可以一下子看到所有最漂亮的东西了。”这时，一种幸福感油然而生。也许，不是我们教会了孩子什么是艺术，而是自然告诉孩子，你本身就是最棒的艺术家。