以学科基地筑牢教研共同体建设根基

本文转自：中国教育报

广东省佛山市

以学科基地筑牢教研共同体建设根基

近年来，广东省佛山市教育部门深入贯彻《广东省推动基础教育高质量发展行动方案》文件精神，主持广东省教育部门“‘五四三’教研体系助力城乡发展的网络研修实践共同体”项目。通过“融入式、组团式、蹲点式”三种帮扶模式促进佛山“五好教育”新形态理念和基础教育教研工作“四梁八柱”框架体系枝繁叶茂、开花结果。在2021—2022年先后成功申报广东省基础教育学科基地12个，各个基地聚焦教育热点，扎实研究、开拓进取，取得了良好的效果。

高中数学学科基地以6所基地核心学校为引领，提升教研质量，促进教师专业水平提升。在基地核心校罗定邦中学开展信息技术融合背景下的单元整体教学设计，努力推进信息技术深度融入课堂，大力推动落实单元整体教学；在佛山四中开展优质单元作业设计，探索课后作业设计策略方法，提升课后作业质量，增进学生数学学习兴趣；在三水中学开展“任务驱动、问题驱动”的新高考“微专题”系统设计研究，探索素养导向下从解题到解决问题转变的高效复习模式……在此过程中，通过常态化“共读”“共研”“共建”“共享”，使得基地成员在基地建设中迅速成长。目前基地成员出版专著8本，主持省级课题7项，发表论文40篇以上，开设讲座60余次，近两年来基地成员有2人获评正高级教师职称，8人获评高级职称。

高中英语学科基地聚焦真实问题，做好学科设计与研究，开发优质教学资源，促进师生共长。构建基于学生深度学习的高中英语课后作业体系，实施基于学生深度学习的高中英语课后作业方案（行动研究法），开展基于学生深度学习的高中英语课后作业的有效性研究；开展新教材单元整体设计研究、新高考复习系列课程研究、高考备考试题资料（读后续写）研究；进行学科教师专业成长规律与培养路径的模式研究、方案行动研究，形成区域特色的教师专业成长规律与培养路径方案……截至目前，基地初步完成北师大版高中英语必修一至选择性必修四单元整体设计及相关课时、单元作业设计，计划出版《高中英语单元整体教学设计研究与实践》（上、下两册）。已有8篇全国论文成果，获批8个省级研究课题，佛山市正式参与单元整体设计的教师500多名。

高中化学学科基地构建“1454”学科教研体系，促进区域学科均衡发展。1种闭环式教研范式。形成“整体规划→组团研究→实践应用→成效评价→成果提炼→辐射推广→迭代创新”闭环教研范式。4项学科教学资源体系。构建单元主题教学设计与评价、主题式命题、实验教学、微课开发4个优质教学资源，形成“1+4”教学资源体系。5种教研成果输出平台。通过展示、展评、论文发表、课题研究及微信公众号等媒体传播教研成果。4级教研共同体矩阵。通过青年教师发展联盟、深度教研群、学科教学指导中心组、专兼职教研员、骨干及学科带头人（市级以上名师工作室）5支队伍建设，形成市级教师教研共同体及教师成长链；通过“南三合作”“顺高合作”2个区级共同体带动跨市区级共同体建设；通过8所省级学科基地学校带动跨市校级共同体建设；通过省级基地及名师工作室带动N个跨市基地及工作室联盟建设。

高中生物学科基地以学科核心素养为抓手，推动教师研究能力和教学质量的提升。开展省级课题“关于生物学核心素养水平测评的实践研究”（项目编号：2020ZJK010）及24项子课题的研究工作，系统建立了高中生物学核心素养水平测评框架及指标体系，形成了多元化综合评价方案；开展高中生物学学业质量水平纸笔测评研究，建立原创试题库，形成理论专著《核心素养下的高中生物学纸笔测评——从理论到实践》；开展指向高中生物学核心素养的日常学习评价研究，形成指向核心素养的情境作业设计评价标准等诸多理论成果……该基地建设以来，项目组教师承担市级以上课题研究19项，发表论文11篇，承担跨区域交流、送教下乡等交流活动18次，承担市级以上专题讲座30余次，并有多人在职称晋升、专业发展方面有显著提升。

高中体育学科基地积极推进体育思政，坚持以体育人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。基地研讨（训）以“立足佛山、服务全省、示范引领、聚慧共享”为原则，确定了四大目标，制定专项教研计划。以7所基地学校为教研主阵地，围绕体育高考备考、学考推进和模块教学3个主项目，基地领导小组精心策划每一场教研活动，各基地学校也相应成立学校体育教研工作小组，积极配合基地项目的建设。2023年，基地邀请知名专家在7所基地学校开展轮流研讨（训）活动，每轮研讨（训），基地领导小组都会仔细推敲、反思活动优缺点，调整下阶段的工作安排，确保活动有服务、有秩序、有成效。

高中学科基地建设是佛山市进一步深化基础教育课程与课程改革的重要创新，将充分激发区域高中课程与教学研究活力，发挥教研工作的专业支撑作用，真正做“强”学科、做“实”教研，为筑牢区域教研共同体建设夯实了根基。

（彭海燕 廖明生 王怀文 邵龙国 靳涛）