携一路芬芳，追寻教研的诗与远方

本文转自：铜川日报

携一路芬芳，追寻教研的诗与远方

张鑫

三月的春风和煦醉人，春光里的校园到处是教研之花绽放的芬芳。近日，耀州区教研室教研员走进基层学校，深入一线开展教学指导活动。短短三天，我收获了感动，看到了改变，也开始憧憬耀州教育沃土上的满园春色。

每天早晨，参与跟岗学习的老师们早早来到教室，有人询问学生如何参与课堂学习，有人仔细翻阅学生手中的预习单，有人对教室里的课堂文化建设产生了浓厚兴趣，每个老师都想要了解关于好课堂的事情。

上课后，每个老师都很认真专注，一边认真记录，一边努力思索，生怕错过每一个精彩的课堂瞬间。一节课下来，满满的听课笔记，相互间会心的微笑……这些让我看到了敬业，内心充满感动。

每次的研讨交流环节，都让我受益匪浅，深受感动。老师们积极发言，毫不吝啬溢美之词，分享了自己的收获，也讲出了困惑，提出了疑问，那种谦虚的学习态度、热烈的讨论氛围、详细的讨论记录，每一个瞬间都在感动着我。

好课堂已经在全区推进一年多了，这次走进课堂让我看到了变化与成效。如今，示范学校的课堂已经不再以讲授为主，教师让学生成了课堂的“主人”，通过目标导向、任务设计、活动组织、评价引领让学生来学习，这是课堂教学理念转变的起点。

我们能从听课中真切感受到课堂的变化，学生经过基本的规则训练，已经掌握了常用的口令语言，能在教师提问时流畅表达自己的想法，能在收到学习任务时迅速有序地开展合作讨论，能在课堂展示时有条不紊地发表自己的观点，能在有疑问补充时有礼有节交流。学生的改变来自教师的引导，也来自学生在课堂中有了“安全感”，这让学生真正成了学习的“主人”。只有学生参与学习，才能“会学”，进而真正“学会”，逐渐走向“好学”，示范学校经过一年的探索，在课堂生态改变方面积累了经验，提供了范例。冯恩洪校长在培训时曾讲：“我们的课堂不是让学生忍受和难受，而是让他们接受和享受。我们的课堂应该有掌声、笑声和交流声。”我想我们正在转变，正在探索，将来也必将结出硕果。

课堂教学的改革是一个系统工程，改变在课堂上发生，但很多努力是在课堂之外的。一年多的实践让课堂形态发生了一些的变化，但我们不得不认真思考一些问题。

学生虽然是学习的主体，但是课堂的主导依然是老师。新时代的课堂对老师的素养提出了新的要求，课堂不能只思考“教什么、怎么教”，更需要思考“学什么、怎么学”，教师在课堂教学中应对标课标，更加深入地把握教材。

现在的课堂虽然增加了学生的学习参与，但也出现了一些问题。要么是课堂容量不足，要么是每个环节学生参与不充分。老师们应转变教学设计的思路，采用“以终为始”的设计思维，把“在哪里、到哪里、怎么到、到了么”四个基本问题思考到位。在这个基础上，要厘清“前置学习、课堂教学、课后作业”的整体关系，让学习的逻辑闭环真实发生，这样才保证课堂教学的效果。

课堂学习效率的提升，首先要以自主学习为基础，需要每个学生掌握基础知识，并在有必要、有难度的地方开展合作和展示，不能只是在传统教学流程上增加学生活动的环节。在学生参与的课堂中，教师们还需要关注是否存在滥竽充数、优生代劳的问题，如果大部分学生没有真实的学习体验，只是看优秀学生和教师的对手戏，那么，一段时间后可能出现学生两极分化扩大的问题。

我们要意识到所有的教学方式都有优势和弊端，教师们要抱着科学研究的态度审视教学，还要在日常的教研中“把问题当课题”来突破，不能把赞歌唱在台前，把抱怨放在台下。通过教师之间、学校之间的交流合作共同推进课堂改革的落实。

路虽远，行则将至。面对问题和挑战，虽然任重而道远，我们绝不畏惧。在我们这些一线教师的身上和她们的课堂上，我看到了好课堂万紫千红绽放的希望。我坚信，有这样优秀勤奋、敢于实践、勇于探索的教师群体，我们一定能谱写出耀州教育高质量发展的新篇章！

（作者系铜川市耀州区教研室教研员）