三秦故事 | 坚守乡村，29年的爱与执着

本文转自：人民日报客户端

龚仕建

春风至，蜂鸟鸣，书声朗，花正浓。49岁的汉阴县涧池镇中心小学教师崔小侠正在上语文课。其实这种画面在学校来说是再正常不过的画面，然而谁能想到崔小侠已经在乡村学校工作近29年，而班主任工作经历就有27年。

2月24日，崔小侠正在上语文课。邓永新 摄

“1994年，我被分配到当时的药王乡药王小学工作，从那时起，除了生孩子那两年，我一直在主动承担班主任工作。”上完课后，崔小侠经常和同事说起自己的工作经历。

作为办公室里的年长教师，崔小侠经常和青年教师谈工作体会，她认为教师首先要对孩子有爱心，对工作有耐心和责任心，才能不断适应不同班级的学生，让所教班级学生在班主任的指导下不断成长。

2016年9月，在平梁镇高梁小学工作了8年的崔小侠来到涧池镇中心小学工作。当时学校六（2）班学生由于班集体意识较差，缺乏班级荣誉感和凝聚力，很多班主任都缺乏接手这个班的勇气。

接手这个班之初，要把不良状态转变过来，崔小侠也没有十足的把握。但是既然接手了，那就要想办法把工作干好，给学校青年教师以正面引导示范。为了了解班级具体情况，班里的科任教师上课时，崔小侠就在教室后面察看情况，一来协助维持课堂秩序，二来了解班级问题根源学生。

通过一段时间观察，崔小侠对全班的情况有了较全面了解，于是她针对问题学生开展个别辅导，采取谈心交流、家校共育等方式，引导问题学生转变学习态度。

12岁的卓卓（化名）当时问题比较突出，父亲因意外遇难，母亲后来重组家庭，但卓卓从内心里不愿意接受新家庭，有些事情总想和母亲对着干。加上后来在家时的一次意外事故，在别人看来，卓卓有些神志不清，在班级里显得格格不入，接纳他的同学也不多。至于课堂听讲、作业完成等方面，卓卓的情况也不是很好，科任教师对卓卓也没有较好的引导方法。

为了改变卓卓，崔小侠建议母亲到学校陪读一个星期，了解卓卓的在校学习和生活情况，多与卓卓交流内心感受。崔小侠也和卓卓的母亲交流亲子沟通方式，共同解决卓卓存在的心理问题。崔小侠还在主题班会中教育学生互相关爱，营造温馨和谐的班集体。此外，崔小侠发现卓卓足球技术较好，就把他推荐到学校足球队，以此引导卓卓融入班集体。

后来，以卓卓为代表的问题学生得到了很好的转变，班级风貌发生了较大改变，整体学业水平、班级纪律、班级卫生等各项评比也走在了学校各班前列。在毕业前夕举行的班级座谈会那天，全班的孩子们都表达了对崔小侠的万般不舍，在他们看来，正是崔小侠担任班主任之后，他们才发生了较大改变。

崔小侠利用课余时间辅导学生。邓永新 摄

“农村学校学生好多问题的根源在于缺乏关爱，所以他们才会出现各种各样的问题，解决问题的关键就在于给予他们充分的爱。”这是崔小侠27年班主任工作经历最深的感受。

去年，崔小侠担任六年级（5班）班主任，学生浩浩（化名）家住蒲溪镇田禾村，他的父亲因听力残疾无法正常沟通交流，母亲常年在外务工不回家，家里的生活开支全靠奶奶在学校附近的紫云南郡社区工厂务工。因为这些原因，浩浩长期得不到关注，内心很缺乏安全感。在班里，浩浩和同学的关系处理不好，不听从老师教导，学习成绩较差。

一次，浩浩和其他班级学生发生冲突，想到自己的生活经历，浩浩心里非常伤心。得知事情后的崔小侠立即带着浩浩找到冲突学生的班主任，并以妈妈的身份告诉对方班主任，浩浩有人关爱，希望冲突学生给浩浩道歉。当看到崔小侠这样维护自己，浩浩的眼泪止不住地流了下来，他没想到崔小侠能像妈妈一样关爱自己。从那以后，浩浩像变了一个人，学习很刻苦用心，还积极参与班级活动，和同学的关系也相处得融洽了。

去年秋天开学，崔小侠又接手了三年级（1）班班主任工作，和以往的班级管理一样，崔小侠除了采取心理疏导、家校共育这些方法之外，还进一步采用小组合作、组员分工等方法，让小组内每名学生分别负责纪律、卫生、作业、安全等具体事项，当每个小组各项问题解决了，班集体整体各项工作就抓好了。

“我之所以能坚持27年当班主任，是因为我看到农村很大一部分孩子需要关爱。我既是一名班主任，也是一个妈妈，所以在班级管理中就要用爱心温暖孩子们，引导他们健康成长。”回顾27年的班主任工作生涯，崔小侠始终在用爱温暖着班里的每一个孩子，让爱一直不缺失。