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挖掘小学语文教材中的人文内涵
本文转自：恩施日报
利川市普庵小学 黄煜莲
小学《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”教师要根据课标精神，结合教材特点，在“研、引、读、动中挖掘教材中的人文内涵，引领学生正确的人文价值取向。
在“研”中挖掘人文内涵
我们使用的教材，蕴涵着丰富的人文内涵，教师要从课程标准、编者、作者、读者和学者等多层面去钻研教材、解读教材，发现其中的人文思想火花，深层次把握教材的人文性，根据学生实际认知水平，结合教材内容，有针对性地对学生进行人文教育，让他们潜移默化地形成良好的人格魅力。
在“引”中挖掘人文内涵
许多名师和优秀教师都是用自己对教材人文内涵的感悟，去引领帮助学生感受教材中的人文内涵。因此，教师应发挥组织者、引导者的作用，引领学生真正参与学习的全过程，在感同身受中让学生更好地接受人文洗礼，让学生在思想上得到启迪，在情感上引起共鸣。
在“读”中挖掘人文内涵
《语文课程标准》用得较多的词是 “感悟”，强调学生在语文学习中的“产生自己的感受或者说是独特的体验”。因此，引导学生入情入境、设身处地地去体会人物的思想情感，与作品中的人物一起去经历喜怒哀乐的过程，感悟人文内涵，就必须通过“读”来解决。语文阅读的过程就是一种诗意的旅程，在阅读过程中丰富学生的精神世界，用语文中的诗意去塑造学生美好的心灵。在读者的眼中，教材是独立的、生动的、鲜活的精神世界，就该用“读”去激活、点燃他们的心灵和智慧 ，让他们准确把握教材的人文内涵。
在“动”中挖掘人文内涵
语文的工具性与人文性是“文与道”的关系，是不可分割的统一体。体现在教学上，就是语文的人文性是由语言文字材料来加以体现的。在实际教学中，也应通过对语言文字的把握、理解、领悟、应用，让语文课程的人文内涵熏陶感染学生，结合教材，教师应组织开展相关的语言实践活动，如课本剧表演、举办辩论会等，让学生在兴趣盎然中接受教材的人文内涵熏陶 。
总而言之，人文内涵除了思想教育外，还应该包括品味语言本身的韵味，感受其文化内涵。教师只有深钻教材，设计好教学过程，立足于教材本身，密切结合感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的语文训练，使学生受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美的乐趣，丰富其精神世界，才能挖掘出教材真正的人文内涵，实现工具性与人文性的和谐统一。
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