模拟办公：让课堂与岗位“对接”

本文转自：解放军报

海军大连舰艇学院某部学员队盘活自身资源组织学员互教互学——

模拟办公：让课堂与岗位“对接”

■本报记者 邹菲 通讯员 朱卫国 张渝宁

茅文宽绘

结束了一天的课程学习，海军大连舰艇学院某部学员张耀中匆匆吃过晚饭，便走进“保卫办公室”，参加学员队组织的“第二课堂”学习交流活动。

学员袁威是这个办公室的负责人，从事机关保卫工作已有5年。这天，他将围绕“如何帮助官兵辨识和应对网络有害信息”这一问题，为大家进行详细解答。台下听课的，正是袁威在政治干部任职培训班学习的同学。

记者了解到，同一时间，该学员队还有其他4个“模拟办公室”在开展这种学习交流。这是该学员队盘活自身资源，搭建学员互教互学平台，开展模拟办公的一幕。

谈及这项活动的由来，还要从去年6月说起。

由于课程调整改革，政治干部任职培训班学习时长有所缩短。拿到调整改革后首届毕业学员的成绩单，学员队领导不禁皱起了眉头：理论成绩都很高，但实操成绩不尽如人意。

随即，学员队领导展开深入调研。“教员讲授的理论知识针对性很强，但感觉少了一些具体招法”“培训时间变短，实践机会相对减少，到了新岗位遇到棘手问题时，常常‘两眼一抹黑’”……毕业学员们的反馈，让队领导陷入深思。

如何为学员创造更多实践机会？如何让课堂学习更加精准对接部队岗位需求……带着这些问题，在新一期培训班开班前，队领导找来培训学员的简介材料，对其任职经历、个人能力等情况进行了分析梳理。

结果显示，这些学员分别来自40余个单位、30余种专业，很多人拥有丰富的机关工作经验和基层主官经历。培训结束后，他们将面临岗位调整，从事新的工作。

如何让学员在有限的培训时间里，快速提升岗位任职能力？队领导决定，发挥学员自身优势，依托“第二课堂”开设组织、人力资源、宣传、保卫、基层主官5个“模拟办公室”，由学员中的“老机关”“老书记”轮流担任办公室负责人，针对不同岗位工作开展经验分享、答疑解惑，学员们可根据个人需求选择“办公室”听课。通过这种方式，“第一课堂”与“第二课堂”形成联动互补，打通了课堂教学与岗位实践的“最后一公里”。

在随后一期任职培训中，学员郭成成被指定为“宣传办公室”负责人。他拥有6年宣传工作经验，无论理论教育、文化工作，还是新闻宣传，都很熟悉。

“营造氛围主要依托舱室通道进行，配以仪式感召和开展群众性小比武……”分享交流中，郭成成向同学们介绍了开展远航中文化工作的要点方法。他告诉记者，“模拟办公室”每一期分享交流的主题都是事先从学员中征集来的，主讲人会根据大家想要了解的内容，结合所在单位实际工作开展情况，提前做好准备。

在互动环节，郭成成与另外两名“老机关”一起现场答疑，台下学员听得既明白又解渴，学到了很多实用管用的招法。

前不久，模拟办公进入新的轮转。这一次，郭成成的身份由教育者变成了受教育者，他来到“组织办公室”，听党务工作经验丰富的一名同学讲解如何开好专题组织生活会。

原来，郭成成此次培训结束后，将走上教导员岗位，面对基层党务工作，他还有不少知识盲区。一天课堂上，教员组织“召开支部组织生活会”模拟实操，郭成成在好几个环节都“卡了壳”，当时，一种强烈的“本领恐慌”涌上心头。课后，郭成成及时将实操中遇到的问题整理出来，带到“组织办公室”向这名同学请教。

随着模拟办公的持续开展，学员们渐渐形成了一种习惯：在课上学到什么理论，课后就找对应办公室负责人请教实操方法。与此同时，大家还把在“模拟办公室”里学到的经验应用到课堂模拟实操中，授课教员也会借鉴来自基层一线的经验办法，不断修改完善教案。如此一来，课上与课下、教员与学员实现了“双向奔赴”、优势互补。

学员杨伶鹏是一名军事干部，即将跨兵种转岗为一名基层政治主官。经过两个多月的课堂学习和模拟办公，他对政治工作有了系统认识。翻开他的笔记本，只见每一页都一分为二，左半边记的是教员课上讲授的知识要点，右半边则密密麻麻写满了他从各个“模拟办公室”学来的经验做法。

“能否让我们真实参与一次实践工作，从而更好地检验培训效果？”一次讨论中，杨伶鹏提出了自己的想法。

“有没有学到真本事，试一试就知道了。”经过商议，学员队领导采纳了杨伶鹏的建议，并将队里一次现地教学活动的筹备任务交给了他。

方案拟定、物品采购、场地布置、现场调度……在几位“老机关”的辅助下，杨伶鹏出色完成任务，积累了宝贵的实践经验，更坚定了适应新岗位的信心。

据了解，模拟办公活动开展以来，该学员队通过不断收集意见建议，持续改进完善“模拟办公室”的运行机制和方式方法。记者采访时，他们正在整理各个“模拟办公室”分享交流的话题内容、经验材料，汇编《政治工作实践指导手册》，为下一期培训提供更加鲜活、更接地气的教材，切实提升任职培训质效，帮助参训学员加钢淬火、换羽奋飞。

采写感言

打通“两个课堂” 避免“学用脱节”

■邹菲

为了推动院校教学与部队需求无缝对接，很多军队院校开设了内容丰富、形式多样的“第二课堂”，有的组织参观见学，有的邀请典型人物、优秀学员分享成长经历，还有的围绕一些重大课题展开深入研讨，可以说“八仙过海，各显其能”。

然而，从学员的反馈来看，有的院校的“第二课堂”偏重解决思想认识问题和理论问题，即便对部队实际工作有所涉及，也多是浅尝辄止，一旦具体到岗位应用、业务实操，就会出现“学用脱节”现象。在学员们看来，“第二课堂”应该是“第一课堂”的补充和拓展，如果“两个课堂”结合得不够紧密，甚至各行其是，自然用处不大、现实指导性不强，尽管看起来热热闹闹，却空耗了不少时间精力。

海军大连舰艇学院某部学员队充分盘活自身资源，发挥不同专业学员工作优势，依托“第二课堂”开展模拟办公活动，让学员们既当授课者又当听课人，自由选择学习内容，在互教互学中增长知识才干，在分享交流中提升岗位任职能力，有效打通了“两个课堂”，在很大程度上避免了“学用脱节”。

更为可喜的是，模拟办公活动实现了“第一课堂”与“第二课堂”的互促、互补和互验——教员在课堂上讲授的理论知识很快就能在“模拟办公室”得到实践检验，学员在“模拟办公室”学到的经验办法也能及时返回课堂进行理论验证。也就是说，“第二课堂”不只是对“第一课堂”的补充和拓展，而是与“第一课堂”融为一体，使课堂教学更加贴近部队需求、满足岗位需要。

课上连接课下，理论联系实践，院校对接部队。开展模拟办公活动，很好地解决了以往教学培训常见的“学不管用”“学不会用”“学不能用”等问题。这种做法值得借鉴。