诗意校园，用诗歌浸润心灵

本文转自：福建日报

本报通讯员 赖全平 陈媛 张敏玲

“《红楼梦》中的大量组诗和人物判词，是读者把握人物形象的重要依据……”近日，在宁化六中明德诗社活动室内，诗社社长许兆河带来了一场诗歌主题讲座，与师生们共同赏析古典名著中的诗词内涵。

成立全市首家教工诗社

宁化六中创建于1977年，现有初中、高中在校生3300多名。1999年，学校成立一叶读书社，倡导学生读好书、好读书，积极打造书香校园。24年来，师生依托读书社内刊《一叶》，坚持读书创作，不断绽放文学之花。

2020年12月，宁化六中被三明市教育局、市关工委、市诗词学会联合授牌，成为全市第二批诗词启蒙教育试点校。2022年12月，学校成立明德诗社，成为全市首家教工诗社，许兆河老师当选为社长，现有教师会员36名。“‘明德’就是彰显德行，先完善内在德智修养，然后推己及人。”许兆河现为中华诗词学会会员、福建省诗词学会及楹联学会理事，有着丰富的诗歌教学和创作经验，他认为教师学诗要先行一步，悟透门道才能更好地引领学生读诗、赏诗、写诗。

用诗歌浸润心灵，用智慧点亮人生。每周一下午的“四点半课堂”，明德诗社准时开讲，将学格律诗、掌握格律规则作为诗教工作的重点，穿插有关现代诗、散文诗及古诗词的学习，引导师生感悟诗的魅力。“依托明德诗社，教师积极参加文学沙龙，提升文化品位和文化素质。”学校教研室主任连翔说。

诗教课计入教师工作量

宁化六中将诗歌教学与语文教学有机结合，积极营造诵诗词、赏诗词、用诗词、创诗词的良好氛围。“全体语文教师都是诗教老师，诗歌教育不仅属于语文学科范畴，更要有跨越学科、超越课程的多元特质。”校长罗永华坦言，学校已将诗歌教育纳入基础教育改革项目内容，诗教老师的诗教课计入教学工作量，在评先选优和年度考核中享受适当的政策倾斜。

“记叙文、议论文可以写，小诗为什么不能写？引导学生爱诗歌，可以从中发现美、创造美。”面对部分家长的质疑和不理解，许兆河解释说，诗歌教学是语文教学的重头戏，传统教学偏重于朗读背诵，而止步于写作训练，不利于培养学生综合素质，弊大于利。

一花一草皆诗意，一山一水尽文章。明德诗社以传统节日为契机，引导师生了解节日的内涵，鼓励诗歌创作，表达内心的发现，感悟精神内涵之美。“以前阅读文学作品，不少学生只注重故事情节，而忽略了作品中的诗歌赏析，其实很多诗正是刻画人物的点睛之笔。”连翔认为，学诗后再阅读名著，学生更能理解文章内涵。

为进一步开展诗歌教学，宁化六中自编《明德诗韵》《文苑走笔》等校本教材，将读诗、品诗、写诗作为育人载体，开设主题采风创作、诗歌讲堂、诗歌朗诵、诗歌沙龙等活动，努力走出一条富有特色的诗教之路。

创建真正的诗意校园

“格律诗如何平仄、押韵、对仗？”“词不达意怎么办？”“平凡意象如何写出深刻情感？”在开展诗教过程中，教师重视诗歌创作技巧的课堂教学，也重视学生的知识积累，培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。“多背多写诗歌，对学生作文时炼字用词是一种很好的训练，有助于提高写作能力。”连翔总结说，诗歌创作可以与古诗文诵读和语文作文训练结合，有助于提高学生的语文成绩。

慧眼看生活，妙笔生诗花。宁化六中积极组织学生参加各级诗歌创作、诵读比赛，及时收集学生作品，择优推荐发表80多首，并汇编成册，激发师生创作热情。“我们鼓励学生随时记录生活，及时将灵感转化为诗作，在老师的点评和指导下进行修改。”许兆河动情地说，通过写诗，学生的语言表达更精炼了，写作水平也有了提高。

“诗歌的美妙令人陶醉，我喜欢朗诵诗歌，也爱写诗，我的语文成绩越来越好了。”八年级张智丰同学自述，从去年加入师生诗歌沙龙后，他经常将生活中的人、事、物当作写诗素材，有感而发，先后发表诗歌30多首，出版四个专辑，成了同学们心中的“小诗人”。

学校诗教不局限于明德诗社，广大师生积极参与诗歌的学习、诵读、吟诵和创作，学校成为一所真正的诗意校园。“诗歌教育不是要培养诗人，而是要培养学生的想象力和创造力，提升他们的综合素质，实现习诗育人的目标。”宁化六中党总支书记罗珍宝表示，诗歌教育是一种语文回归，旨在让更多人爱诗、学诗、写诗，进一步打造“书香、诗香、墨香”校园。