浅谈关于小学生有效课外阅读的探究

本文转自：保山日报

张永梅

课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文素养，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。

新课标也规定了小学生课外阅读量，并提出不同年级的阅读要求，这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。下面结合教学实践，谈谈怎样进行小学生的有效课外阅读。

一、培养学生对课外阅读的浓厚兴趣

语文是有生命的，阅读更是充满灵性的、充满快乐的。为学生营造一个宽松、愉悦的学习环境，引导学生喜欢阅读，学会阅读，并在阅读中享受生活，享受情感，享受乐趣，带领学生走进课外阅读的实践之中，是语文教师教学中的重中之重。兴趣是最好的老师。在课外阅读当中，语文教师要尽可能去激发学生们的阅读兴趣和热情，让他们真真切切感到课外阅读不是一种负担，而是一种乐趣。

1.故事激趣。爱听故事是每个孩子的天性。学生一听到老师要讲故事，个个精神焕发，高兴之情溢于言表。可选择一些精彩的故事，绘声绘色地向学生讲，发挥故事独具的魅力，在适当的时候，向学生推荐一些课外读物，来激发学生对课外阅读的兴趣。

2.活动激趣。利用班级或学校开展的“讲故事”“我读书我快乐”、手抄报、思维导图等生动有趣、丰富多彩的课外活动，让学生体会到课外阅读带来的无穷乐趣，以此来激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性和主动性。

3.榜样激励。“榜样的力量是无穷的”。教师在小学生心里有着非常高的地位，教师更应该以身作则，给学生树立学习的榜样。因此，教师要和学生们一起参与到阅读中，一起探讨喜欢的书籍，一起交流读后感受。在课堂中结合教学内容向学生讲述一些名人故事，如北宋文学家苏轼、我国现代作家叶圣陶、苏联文学家高尔基等的故事，让学生从这些名人身上认识到阅读的重要。同时经常表扬在班级里热爱读书的学生，来激励学生。

4.展示学生的阅读成果。小学生在学习上，既希望有所收获，又盼望所得的收获能得到老师、家长、同学们的赞扬与认可，证明自己的成就。平时，可通过班级里“与书相伴、快乐成长”展示台，记录学生课外阅读的成果。展示台中，有学生摘录的好词好句，有学生在各类作文比赛中的奖状，有学生原创的佳作……充分利用展示台，激发阅读愿望。

二、为学生创设良好的阅读环境

要取得课外阅读的顺利开展，必须得到学校、家庭等各方面的积极配合。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，没有图书，根本谈不上课外阅读。为了方便学生阅读，班级设立图书角，教师带头，鼓励班上学生踊跃将自己读过的好书捐献给图书角，每周在固定时间进行师生共阅读。课余时间，让学生去学校“快乐书吧”“图书漂流”活动等方式来丰富阅读量。开展学生课外阅读的成功与否，家长起着至关重要的作用。因此，开展课外阅读还必须得到家长的大力支持与积极配合。可充分利用家访、家长会、班级群公告等一些有效手段，将课外阅读的现状、意义，以及一些阅读方法指导等与家长进行分享，力求取得家长的理解、支持与配合，为学生每天进行居家阅读创造有利环境。

三、引导小学生选择合适的课外读物

小学生在阅读中，面对身边各种各样的课外书，常常不知如何取舍，引导小学生选择合适的课外读物就尤为重要。

小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，同时认知水平、接受能力有限。首先，根据这些特点，可选择一些经典儿童读物，如《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品等。其次，结合语文教科书中“快乐读书吧”推荐读物，指导学生进行选择。

四、培养小学生良好的阅读习惯

培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，从以下几方面进行培养。

1.重视培养阅读方法。指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述。第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。

2.培养定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，班级开设大阅读课。每周安排一节阅读课，让教师和全班同学在一起进行阅读，阅读时有老师及时的点拨、引导，提高阅读的效率。阅读仅靠在学校的时间是远远不够的，每天在家也必须进行，这就是前面提到的一定要取得家长的配合和支持的原因。

3.培养“不动笔墨不读书”的习惯。根据学生年级的不同，设计不同要求的阅读记录卡。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的段落进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯，记录在阅读卡上。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高自身的语文素养。