“三三”主张助课堂提质增效

本文转自：中国教育报

山东省滕州市滨湖镇古村回民小学：

“三三”主张助课堂提质增效

切实落实“双减”政策要以常态课堂提质增效为突破口，以提升学生核心素养为教学目标。基于这一理念，山东省枣庄市滕州市滨湖镇古村回民小学提出“三三”主张，构建起新型的高效自主的课堂教学模式。

三有：

心中有标、目中有人、手中有术

心中有标是指心中有课标、目标、教材。心中“三有”是学校对教师的一项核心要求。课标即国家课程标准，它是教育管理、教材编写、教师教学、学生学习的根本依据，也是考试与学业评价的依据，为教师进行课堂教学提供了方向指引和基本遵循。目标即课堂教学目标，是教师根据教学目的、内容及学生实际情况而制定的具体要求和标准，它是课程目标的具体化和分解。教学目标必须明确、具体，教学目标对教学具有指导意义，可以牵引指导教学过程。教材即教科书、课本，教材是教师教和学生学的主要材料与重要依据。教师必须深入地理解和挖掘整合教材内容，将其转化为直观的可操作的教学内容，通过教学活动转化为学生的知识、技能及情感态度价值观。

目中有人是指以生为本，以学定教，尊重差异。高效自主课堂应让学生成为学习的主人，凸显学生在课堂中的主体地位，引导学生在课堂上自学、互学、共学，充分发挥学生的主观能动性。学校要求教师，课堂教学以学生的发展为出发点，注重学生的学习体验，关注不同学生的特点，尊重学生的个体差异，采用不同的教学方法和课堂策略，让不同学生都得到发展。

手中有术是指掌握方法、技术、技巧。课堂上，教师要做到评价有术、组织有效、策略得当。我们常说，多一把尺子评价学生，就多一批优秀学生，这是多元化评价的价值所在。课堂中实施多元化评价，首先要做到评价主体多元化，可开展小组互评、生生互评、自我评价、师生评价等，同时要注意评价维度多元化，评价时要坚持全面发展理念，尊重学生个性特点，引导学生从不同的维度发表自己的看法。课堂评价技能也要做到多元化，如创新开展体态评价、语言评价、积分评价、课堂星评价、成长币评价等。课堂上，教师要做到教学方法策略得当，充分利用小组合作、自主探究等多种有效的教学模式，营造良好的课堂教学氛围，引导学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，实现真正的高效课堂。

三会：

会学、会享、会用

“三会”是学校人才培养理念和目标的体现，是对学生的综合要求。

“会学”即掌握学习方法。教师要善于激发学生的学习热情和求知欲，使其主动参与到课堂学习活动中，积极完成相关学习任务，能清晰地展现学习过程和学习效果。教师要有效引导学生掌握前置学习、小组学习、合作探究的方法，掌握倾听方法和课堂质疑、总结梳理、拓展应用等学习技能技巧，也要针对不同学科不同的知识点，让学生掌握相应的学习方法，如语文的阅读方法、识字方法、写作方法等，数学中的计算、逻辑思维、画图分析等能力及养成良好的学习习惯。

“会享”即善于分享、共享。学生在学习中能将自己的观点、方法、学习过程等用语言准确规范、自信地表达出来，在知识之间、学科之间融会贯通，做到既充分展示自我又将好的方法、观点、技巧快速地分享给同伴，以达到在课堂中共同成长、相互成就的目的。

“会用”即灵活应用举一反三。学生在课堂上学到的知识和技能要能灵活应用，能进行方法的迁移和创新，能深层拓展，为深入的学习奠定坚实的基础，能应用到生活中，解决一些实际的问题。“会用”的第一层次是学生在学业质量监测中获得一个客观的监测结果，并根据结果评估教师课堂教学的效率和质量。“会用”的第二层次是学生能够将学到的知识和技能内化于心，能找到学科知识间的内在联系并将其有效地整合起来。“会用”的第三层次是学以致用、学用相长，能够将课堂上学到的知识和技能用于解决生活中的各种问题，做到知行合一、理论联系实际。

三自：

自由思维、自信表达、自主学习

“三自”是学校要求教师引领学生达到的一种表现样态。

自由思维。在课堂上，教师要尊重学生的想法，让学生不局限于教材示例或结论，不受教师给定范围或流程的限定，不受其他同学不同意见的影响，能进行独立的思考并发表独到的见解，让学生的个性得以彰显，让他们体验解决问题后的成功喜悦，进一步激发学生思考的积极性。

自信表达。学校要求教师引导学生在竞争意识的影响下，以坦诚、直接、公开的方式，适当地表达自己真实的感受、需求、观点和价值观，形成自我主张。为此，在课堂上，教师要鼓励学生，营造轻松愉悦的表达氛围；对学生进行表达时的仪表仪态训练，包括语调和声音大小都要训练；要营造平等对话的氛围，激发学生表达的欲望；要搭建平台，创新开展各种学习活动，鼓励学生大胆自信规范地表达，使学生从胆怯无语者变成演说能手。

自主学习。自主学习需要学生依靠自身独立的认知系统，去探索、选择、建构和创造，解决学习过程中的“障碍”。这是学习主体自我生成和发展知识的过程。自主学习要求教师深刻领会“教是为了不教”的理念，把课堂的时间和空间还给学生，为此，要求教师改变满堂灌的教学方式，倡导学生开展自主探究，同时在学习过程中也不排斥主动合作和交流。

总之，学校提出课堂教学的“三三”主张，就是要求教师积极投入到课堂改革中，把课堂交给学生，不断更新教育教学观念，积极优化课堂教学结构，强化自主式、探究式、合作式、参与式、项目式、翻转式等学习方式，从而更好地落实国家教育方针，落实“双减”政策，推进课堂的改革和创新，真正实现课堂的提质增效。

（作者单位系山东省枣庄市滕州市滨湖镇古村回民小学）