高效课堂以生为本 自主学习全面发展

本文转自：中国教育报

高效课堂以生为本 自主学习全面发展

——山东省枣庄市峄城区峨山镇中学探索“学历案”课堂教学模式

山东省枣庄市峄城区峨山镇是一个山清水秀、历史悠久的古镇，文化底蕴非常丰厚，自古享有“文教之乡”的美誉。峨山镇中学始建于1976年，在近半个世纪的教育历程中，始终立足于当地丰沛的地理人文和历史文化资源，坚持立德树人，“五育”并举，大刀阔斧地开展素质教育，促进学生德智体美劳全面发展，致力于让每一个孩子都能在和谐自主中幸福发展，让每一名教师都能在合作创新中体验快乐。

素质教育：以学生为主体

2023年，为了满足社会、家长、学生对优质教育的需求，进一步促进乡村学校和教育高质量发展，枣庄市峄城区从实际出发，进行顶层设计，提出“继续实施强校扩优工程，提升乡村教学质量，打造12所乡村温馨校园”，并把该项工程列为惠民实事之一。

作为峄城区着力打造的“12所乡村温馨校园”之一，峨山镇中学积极响应峄城区的工作决策，科学全面地贯彻党和国家的教育政策，坚持以人为本，以学生为导向，以教学质量为核心，以强课提质行动为统领，以教研活动和特色建设为两翼，遵循学生的成长规律和教育规律，全面推行素质教育。

优质的教育教学活动离不开良好的校园文化氛围，学校努力营造特色鲜明的书香校园环境，结合当地历史文化遗产，广泛开展各种学生社团活动，并积极推进阳光体育运动开展，从精神和人格上塑造学生，赋予学生持续发展的动力。

与此同时，学校不改初心，大力推进和落实山东省中小学教学基本规范，引导教师开展规范而完善的教学常规活动，建立起一套专业化、规范化的教学质量管理体系，并通过区域调研、专家引领、强校联盟等方式，持续培训和提升教师的业务能力，促进教师专业成长，进而推动学生的成长和学校的发展。

峨山镇中学坚持下好初中三年“一盘棋”。为了切实提高教学质量，学校彻底摒弃传统被动、以灌输知识为主的“填鸭式”教学方法，转而探索能够激发学生的学习兴趣、挖掘学生的学习潜力、实现学生主动学习的全新教学模式。

经过数年的探索实践，峨山镇中学凝练教学实质和规律，构建起一套“教为主导，学为主体”的课堂教学模式，提出了“学历案”的教学思路。

“学历案”教学：师生同向同行

联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》一书中，把“学会学习”列为未来教育的四大支柱之首，也是个人终身教育的必经之路。“学历案”就是在课堂教学中，始终以学生为主体，启迪学生自主学习、学会学习。

顾名思义，“学历案”即学生学习经历的方案，它体现的是学生的整个学习经历，类似教师给学生开出的“学习处方”，旨在帮助学生更好地学习教材，充分掌握教材中的知识点，真正把知识融会于心。它不仅完整地记录了学生的学习过程，成为学生的学习档案，也能够帮助教师及时全面地了解学生的学习状况，掌握学生的学习信息，更有针对性地实施精准教学，属于一套专业的课程计划和教学方案。

枣庄市教育科学研究院《关于进一步推进新课堂达标活动的指导意见》指出：研究“学历案”的编制，深入把握“学历案”的基本要素与结构，突出备、教、学、评一致性的设计理念。

在“学历案”的教学中，学生是学习的主体，是课堂学习的主人，教师则是学生课堂学习的指导者。教师在设计和编写“学历案”时，就要重视发掘学生学习的主观能动性，激发学生的学习兴趣和热情，让学生愿意学习、乐于学习，能够充分地自主学习。教师在指导学生自主学习的过程中，也不断产生愉悦、幸福的教学体验，实现教与学的“双向奔赴”。

峨山镇中学以“学历案”的教学实践为主导，深入探索对话型、合作型、指导型、自主型等多元化的课堂形态，展开对活动式教学、情境式教学的研究与实践，最终建构起这套基于校情、学情的高效课堂范式。在以“学历案”为教学抓手的同时，教师和学生并不被动依赖“学历案”，师生都秉持主动探索、主动学习的原则，共同完成教学目标。在这个过程中，学生获得自主学习的动力与能力，教师获得教学的自信心、进取心和荣誉感，实现自我价值，更加认同“学历案”这一教学方式，也愿意发自内心地指导学生，帮助学生健康、全面发展。

高效务实：小组合作竞学

峨山镇中学在教学实践中，还进一步探索了“学历案”和小组合作竞学的深度融合，将两者有机结合，以“学历案”为抓手，在课堂教学中引入小组合作竞学机制。

教师在班级授课的基础上，立足教学内容，按照均衡编组的原则，把一个教学班的学生分成若干个学习小组，小组内的成员既充分合作，又互相竞争；小组与小组之间也是既合作又竞争的关系，形成生生互动、师生互动的教学生态。

在小组合作竞学中，教师以班级为教学背景，围绕“课程标准—学期课程纲要—学历案”这一目标链，选取一个具体的学习单位，比如学习课题、学习主题、学习章节、学习单元等，以学生“学会什么”为出发点，聚焦于培养学生的学科核心素养，设计并展示学生如何学会的过程，推动教师备课、教学与学生学习、评测一体化。

在教师的指引下，以学生发展为本，学生自主学习、自主建构经验或知识；在生生互动与师生互动中，帮助学生彻底解决“为什么学”“学什么”“怎么学”“学会了吗”等问题，分阶段、分专项实施达标，使教师的教与学生的学同步，营造师生共同深度学习的实践课堂。

最后，再以小组总体成绩作为评价与奖励依据，要求每一名学生在课堂学习中都能主动参与、乐于合作、互相帮助、积极探索，克服对教师和同伴的依赖心理，对结果进行整合，使教学走出“高耗低效”的困境，更加务实。

在“学历案”教学和小组合作竞学中，教师不断激励学生、肯定学生，提高学生的学习自觉性，促使学生与同伴合作学习、竞争学习，激发学习动力，也改变了班级教学中学生之间以竞争为主的交往方式，学生学会互助与合作，在各自的小组中各尽所能，帮助学生培养了团队合作意识，树立了与人合作的正确态度，培养了人际沟通能力。

经过多年教学实践改革，峨山镇中学涌现出大批优秀教师，先后有数名教师荣获“教学能手”称号；累计百余人次获评区市优秀教案；8项实践创新、小课题研究成果先后入围区市评选；教学质量更是连年攀升，位居乡镇中学前列。

人杰地灵峨山镇，蒸蒸日上因教育。未来，峨山镇中学将继续改革和完善“学历案”及小组合作竞学课堂教学模式，探索更多适宜学生主动学习、能进一步发掘学生潜力之教学手段，持续培养会学习、善学习、满足现代信息化科技社会发展需求的新时代人才！

（孙启武）