东北师范大学美术学院：构建“大美育”格局 推进美术理论课程建设

本文转自：光明日报

作者：吴禹霏 郭晓光

《光明日报》（ 2023年09月26日 15版）

东北师范大学美术学院（以下简称“美术学院”）在长期办学实践中，始终坚持为党育人、为国育才的教育方针，积极推动教育教学改革。在东北师范大学“创造的教育”理念引领下，美术学院通过构建优质师资队伍、打造个性化课程体系、加强软硬件教学设施等系列措施，构建高质量的美术理论课程体系，开设集审美教育、人文素养培养、实践技能培育、创新品质塑造于一体的教学模式，为学生营造优越学习环境。学院积极构建“大美育”格局，引领学生在美术理论课程学习中强化审美自觉，并在实践中塑造自我、充实自我、成就自我，培养了众多美术教育名师、杰出理论家、艺术家、学科研究人才，为吉林省乃至全国美术事业发展聚力。

树立人才培养目标 明确理论课程建设方向

美术理论课程建设是美术教育的基础工作之一，美术学院秉持以学生为本的理念，构建满足学生学习需求与就业需求的理论课程体系。学院立足现实，充分发挥教育资源优势，推动课程教学模式由“艺术知识+技能培养”向“兼顾知识技能培养，独立思考能力、提出问题能力、解决问题能力综合提升”转变，确立了具有鲜明特色的“Artist（艺术家素养）、Researcher（研究者能力）、Teacher（教学能力）、Scholar（学者水平）”四位一体的高层次美术人才培养目标，为美术理论课程建设指明了方向，着重培养复合型艺术人才。同时，美术学院基于已构建的本、硕、博一体化贯通式人才培养体系，打造纵向紧密衔接的美术理论课程建设体系。

推动理论课程体系改革 扩展美术理论课程内容

美术理论课程建设与学科建设息息相关，是决定人才培养质量的基础，关乎美术教育的实际成效。美术教育是美术学院的特色专业，其中理论课程占比较重。为切实加强美术理论课程建设，深化以生为本的教学思想，美术学院进行了美术理论课程内容改革。学院紧扣美术教育前沿信息，确定了由“理论博士”向 “实践类博士” 转型的培养方案，将美术理论课程教学分为两个部分。一部分针对基础理论课程学习，拓展理论课程内容，培养学生扎实的美术知识与技术功底、丰富其创作能力；另一部分着重培养学生实践创新能力，增加文化、历史、哲学等通识课程，加强社会性、文化性、理论性教学，促进美术教育的内涵式发展，强化学生科学思维和实践能力。此外，学院加大实践课程占比，通过开展实践实训、参访交流、作品展览等活动，引导学生从深层次、多视角中体会美术理论，构建系统的美术理论认知结构，使学生了解美术创作的复杂性和多样性，激发学生的求知欲和好奇心，不断加强学生创新的主动性和创造性。

会聚知名专家学者 构建高水平教学科研队伍

在美术理论课程改革的基础上，美术学院组建了职称与知识结构合理、教学与科研经验丰富且能高质量完成美术理论课程教学任务的师资队伍。目前，美术学院有专任教师100人，包括教授20人、副教授32人、博士生导师12人，具备博士学位的教师35人，其中24位教师拥有海外留学经历。师资队伍中包括多位知名艺术家、设计家与学者，是吉林省重要的艺术创作、美术理论研究团队。美术学院院长张群学术方向为美术学水彩画研究，其作品《映》《锁住的阳光》《某地山之二》等多次入选国家级展览，并出版《张群水彩写生作品集》《水彩画技法》，发表《身体美学的形上向度》《后现代绘画的艺术抽象力》《柳宗悦基于工艺美学的资本逻辑批判》等学术论文，在美术学水彩画研究领域成绩斐然。以学院院长为代表，美术学院教师团队创作出了大批具有社会影响力的艺术作品，承担了多项国家级科研项目，发表多篇学术文章，出版多部标志性理论专著。美术学院集结教学科研卓越团队，为美术理论课程建设提供了扎实的科研与教学保障。2019年，在美术学院师生的共同努力下，美术学专业获评首批国家一流本科专业建设点，为同类院校树立了良好的美术教育榜样。

创造优越学习环境 夯实理论课程教学基础

美术学院关注学习环境的重要作用，积极打造融合教学与科研的系统化育人环境，建立外在视觉与内涵文化相匹配的学习环境、融汇现代化与艺术化的学院形象。除了4座标准教学楼，美术学院还配备美术国家级实验教学示范中心，9个美术学、设计学功能型研究室，引入完善先进的实验设备，为学生理论创研与实践练习提供优越条件。2018年起，美术学院设立“学院奖”专项奖学金，完善奖励机制，激励学生在理论与实践研究中不断发挥探索精神，成长为善于创作与研究的创新人才。在硕士研究生培养阶段，美术学院采用导师负责与集体培养相结合的方式，在理论课程教学中运用项目研究、案例分析、小组研讨等方式，突破传统理论课堂教学限制，提升人才培养质量。同时，美术学院积极聘请国内外专家来院授课，与其他名校建立人才交流机制，加强美术人才培养的资源共享，以取得理想的美术理论教学成果。在硕士研究生考核方面，美术学院采用考试、考察及结课论文等相结合的形式，既包括对学生美术理论理解水平的评价，也涉及对美术知识运用能力的评价，兼顾理论与实践学习，为学生提供全面系统的美术教育。

（作者：吴禹霏 郭晓光）