请接纳“40年冷板凳”的诺奖启示

本文转自：济南日报

□孔德淇

近日，2023年诺贝尔生理学或医学奖揭晓，花落美国免疫学家德鲁·韦斯曼。这位寂寂无闻40年，因没有科研经费、没有科研成果、三次被解雇、曾在美国数个大学试验室被赶来赶去、偏执于mRNA免疫反应研究的女科学家，终于收获外界的认可。（10月8日《南方日报》）

韦斯曼的故事给我们带来了深刻的启示：在科研道路上，她遭受了无数的冷眼和困难，但并没有被击垮。相反，她通过常年不懈的努力和对科研的执着追求，取得了突破性的成果。

类似情形在科研领域十分常见。例如，屠呦呦在发现青蒿素的路上，默默地走过60年。在此过程中，没有鲜花，没有掌声，更没有丰厚的物质和利益，有的只是孤身上路、踽踽独行，以及屡试屡败的沮丧和实验带来的病痛。这些科学家身上有着共同的特点：纯粹的热爱和不服输的坚持。

然而，当今社会教育焦虑愈演愈烈，部分家长和学校的教育理念偏离了方向，以结果产出为导向，盲目追求所谓的“起跑线”和“升学率”。这样的功利主义氛围对学生的成长造成不可逆的伤害——后者往往只注重追求短期目标，而忽视了对知识的深入理解和对独立思考能力的培养，最终压缩了个体的发展空间，也限制了自身多样性和潜力的发掘。

事实上，好的教育不是把每个学生都培养成学霸，而是结合孩子的天性和禀赋，因材施教。站在“双减”新起点上，教育者和家长需要转变观念，从过度关注结果转向注重过程，从应试教育转向素质教育。学校应该提供多样化的教育资源和环境，鼓励学生的多元发展和兴趣培养，锤炼学生的独立思考能力、创造能力和解决问题的能力。同时，评价体系也亟待转变，不仅仅以考试成绩来评判学生的能力，更要注重学生的综合素养评价。只有让成长的脚步慢下来，才能真正减少教育的功利色彩，为学生创造更有意义和价值的学习环境。

韦斯曼的人生经历也提醒我们，人之一生如海上行船，不可能一帆风顺，起起伏伏乃常事。更何况，影响个人际遇的因素有多种，包括能力品质、身心状态，甚至当下运气等。正因为如此，学会面对“失利”并转败为成，对学生个人与家庭而言或许更为重要。正如韦斯曼所言，“实现目标的人是那些面对挫折，处理它，理解它，并利用它的人。”从这个层面来看，持续有效的挫折教育将会使孩子摆脱“圈养”，受益一生。

让挫折教育成为孩子成长的“必修课”，家长和父母要给予充分支持，在思想上引导孩子树立正确的价值观，让他们明白成功不是唯一的目标，挫折是成长过程中必然存在的一部分，重要的是通过努力和坚持去追求自己的梦想和目标；在行动上不过度保护孩子，可以通过设定适当的目标和挑战，帮助他们直面挫折，在逆境中保持内心的平静和生活的勇气，建立解决问题的自信和能力。

韦斯曼40年冷板凳终获诺奖，是重新审视教育价值观的一面镜子。只有让教育回归育人本质，追求全面发展而非短期功利，培养学生的独立思考能力、创造力和社会责任感，才能为他们的未来铺就一条充满希望和机遇的道路。