以创新的教学方法与模式提高学生的审美素养

本文转自：宁夏日报

梁 娜

在多种文艺思潮的冲击下，如何正确引领大学生进行思辨，让青年学子自觉将优秀艺术精神传承下去，是高校音乐教育扎实落实“立德树人”根本任务的一项挑战。课程思政和音乐教育是实现“三全育人”的重要举措，是美育工作的重要组成部分，两者相辅相成、齐头并进，是落实“立德树人”根本任务的重要环节。然而，当前高校音乐教育中蕴藏着大量课程思政资源还未被充分挖掘出来。因此，在“大思政”背景下，高校音乐教育要着重在教学过程中向学生传达社会主义核心价值观、高尚道德修养等，以立德树人为中心，将专业知识与价值观教育相结合，不断创新教学方法与教学模式，以全面提高学生的审美和人文素养。

深入贯彻落实“以生为本”的教育思想。与传统的以教师为主的音乐教学相比，新时代的音乐教学要贯彻“以生为本”的教学思想。但“以生为本”并不意味着所有的事情都由学生来决定，而是指要围绕着学生的学习与发展，在对传统教育模式进行创新的同时，要求教师重视对学生的指导，鼓励其进行自主学习。从供求关系上来看，大学生多样化的知识背景和需求，以及目前社会对人才的多样化需求，均要求音乐教育遵循“以生为本”的教学思想。在“大思政”背景下，音乐教师要重视学生的差异性，根据他们的不同基础和学习需要，提供多样化途径，将理论知识的学习和实际运用结合起来，推动学生学用结合、学以致用。高校要关注当代大学生综合发展的需要，把各类学科和思政教育有机结合起来，形成协同效应，提升“立德树人、培根铸魂”的实效性。具体而言，在音乐教育教学过程中，要进一步发掘音乐教育的内涵，通过音乐作品弘扬主旋律和正能量，通过音乐与文化的碰撞，增强学生的文化自信和文化传承使命感，利用丰富多样的优秀音乐资源，把音乐课程思政贯穿至教学全过程。

深化教材和教学内容改革，完善音乐教学实践。在社会多元价值背景下，艺术类课程可以充分发挥专业优势，以乐化人、以美育人，引领学生在人生观、价值观塑造的关键时刻不迷失航向。新时代，高校要进一步加强音乐思政课程的创新，深化教材和教学内容改革。高校音乐专业教师要厘清中国音乐本体、音乐风格、音乐美学、音乐哲学等学科领域的知识理论，在教学中要对中国传统音乐作品等进行有计划、有目的、有主题的引入，组织学生对传统音乐作品中原始音频录像进行观看，并按照时间、题材等来设置主题，使不同主题音乐中的思政要素均能完美地展示出来。同时，将音乐专业课程中的乐理、视唱、练耳、音乐常识、音乐鉴赏等模块相融合，并对学生的学习成效进行考察、指导，根据学生的表现来判断学生的学业进展情况。此外，高校要将课堂教学与社会实践相融合，将个体素养培养与校园主流文化大环境相融合，从而提高课程思政与音乐教育的质量。对此，在提高学生音乐创作、演唱和欣赏水平的基础上，教师要将教育活动引入到日常生活中，使学生在更多的社会实践中认识到基本国情，在社会实践中培养创新意识，在服务社会中发扬爱国精神。通过加强实践训练，促使学生认识到自己在音乐学习中的弱点和不足，从而不断提升学生的音乐专业能力。

开展音乐行走课堂，扎实开展思政育人。要以一、二、三课堂联动实现线上线下、课上课下、校内校外的艺术实践磨炼与创新。其中，要在第一课堂中潜移默化地融入思政教育。充分发挥其“主阵地”作用，将理论知识、作品研习、案例分析相结合进行知识传授、审美和明辨思维培养，实现知识传授与价值引领的有机融合，让思政教育浸润学生心灵。要在第二课堂中积极打造“寓教于乐”“寓教于美”的“音乐+思政”融合精品。以舞台为具体实践，开展红色剧目、作品编创、专业赛事，使学生在舞台表演中，树立更高的专业视野和格局，明确职业责任，提升职业认同感，完成思政塑造。要在第三课堂中主动践行课程思政。以“行走课堂、服务社会”的形式作为课程思政的重要舞台，充分发挥教师主导、学生主体作用，通过创新艺术课程、乡村大舞台、高雅艺术进校园、非遗音乐传承等专业品牌活动，深化思政教育。引导学生从教室到舞台、从校园到社会，用行走的脚步丈量人民的艺术需求，把艺术实践开展到百姓身边、田间地头，以完成文艺扎根人民的精神认知，将新时代文艺观内化于心、外化于行，实现知行合一。

健全教育评价体系，融入课程思政要素。要想建立起一套科学、合理的评价制度，就要将对学生的学习发展评估及对教师的教育水平评价纳入教学评价体系。在评估学生的学习情况时，教师要根据不同的情况，采取不同的教学方法，用长期发展的眼光来看待学生的成长，同时要从传统教育理念中走出来，突出学生的学习主体地位，注重学生良好学习习惯的逐步养成，以提升他们的专业素养。为此，教师可以把学生的音乐作品保存在档案中，以便建立学生的个性化学习档案，开展跟踪式全面评估。同时，不能只以考试结果来衡量学生的学习成效，而是要在重视总结性评价的同时，注重诊断性评价和过程性评价，要将注意力放在学生的长远发展上。在对音乐专业教师进行思政评价时，要制定相应的评价指标，注重教师评估的长期性及全面性，促使教师不断强化课程思政建设，在新一轮的高等教育教学改革中发挥引领作用。

（作者单位：德州学院音乐学院）