普职融通视域下 红色基因的创新传承

本文转自：中国旅游报

普职融通，也称普职融合，是教育改革的重要内容，也是我国一种全新的教育模式，即普通高级中学与职业高级中学相互合作，实现课程、师资、学习资源等双方共享的一种人才培养模式。这一教育模式通过教育资源共享融合，可以满足了学生个性化发展的内在需求和教育教学多样性发展的外在要求，促进了学生的全面发展，培养出既有文化水平，又有过硬实践本领的学生。

在职普融通视域下，为更好地培养学生的爱国情怀、思想道德和价值观念，教育者在各学科教学过程中要突出中国特色社会主义文化，尤其是彰显红色基因与红色文化的中国革命历史教育，即“红色教育”。红色教育有助于年轻一代了解中国革命的光辉历史和革命精神，有利于红色文化和红色基因的传承，通过了解革命先烈的事迹培育学生的爱国情怀和民族自豪感，增强学生为实现国家繁荣富强而努力奋斗的责任感和使命感，帮助学生树立坚定的理想信仰和正确的价值判断。当下，如何讲好中国故事、赓续红色基因、传承红色精神已成为教育发展的重点内容，在充分发挥普职融通作用的基础上，推进红色基因传承，让红色文化在传承中发展、在发展中创新成为中学教育改革的关键。

与时俱进，将红色基因融入普职融通教育，实现教育内容创新

要将红色基因融入普职融通教育中并有效发挥育人作用，就需要创新传统的教育内容，让红色文化以新的符合时代潮流特征的面貌融入课堂，成为教学内容的一部分。

首先，应明确红色文化的核心价值观和理念。在将红色文化融入课堂教学前，要了解其所蕴含的思想内涵和精神价值，如爱国主义精神、集体主义精神等，有选择地对这些红色文化教育内容进行筛选，并将其作为教学内容的核心，以学生乐于接受的方式，贯穿教学的各个环节，以更好地发挥立德树人的作用。其次，开发教学资源。普职融通视域下，合作学校要共同开发与红色基因相关的教学资源，包括教材、课件、教学计划等，对教学内容进行精心设计，包括红色故事、红色经典文献、红色文化艺术作品等，以多样化的教学资源形式呈现红色文化，弥补学生群体接受的差异性。最后，编制教学计划。在明确教学内容调整和资源选取的基础上，各校要针对当前校内的教育教学状况，编制红色文化教育的教学计划，在教学计划中明确教学目标、教学内容、教学环节等，努力将红色文化渗入各个学科的教学中。例如在语文教学过程中，可通过赏析红色诗词的方式对学生进行引导，让学生接受红色文化洗礼。

发挥所长，结合红色文化优势特点，推进教育方式转变

实现普职融通过程中红色基因的创新传承，需要发挥红色文化自身的优势，以此为基础，推动学校转变传统的教育方式，对原有的教学方式进行适当调整。

第一，采取情景式教学。通过带领学生实地考察和参观红色文化遗址、纪念馆等，帮助学生了解中国的革命历史和红色文化发展历程，在参观过程中深刻体会和感受红色文化的魅力，深化对红色精神的感触和体验。第二，利用互联网整合红色教学资源。教师在教学过程中可以利用多媒体技术和互联网平台，搜集和整理有关红色文化的图片、音频、视频、文献等资源，通过具体展示，激发学生的学习兴趣、提升课堂参与度。第三，开展社会实践。最大限度地激发学生学习和传承红色文化的积极性，就需要开展社会实践，引导学生关注社会现实问题，让学生在生活中发现红色基因，并利用所学的红色文化知识进行思考并解决问题。

两位一体，营造红色教育环境，激发学生主体学习积极性

好的红色教育不仅仅停留在课堂教学中，还体现在学校营造的红色文化氛围上。学校要积极营造浓厚的红色文化学习氛围，让学生在红色文化环境中深入学习和感受红色基因，激发学生的主观能动性，提高他们对红色文化的认同和理解，具体可以从以下几个方面入手。

第一，建设红色文化展览室。在学校内设立红色文化展览室，展示与红色文化相关的图片、影像等，让学生通过视觉更加直观地了解中国革命文化及其历史，并从中感受红色文化的当代价值。第二，举办红色文化主题活动。积极组织学生参与红色文化的主题活动，如演讲比赛、红色文化知识竞赛等，在活动的参与和互动中，加深学生对中国革命历史文化的了解，体会其中丰富的文化内涵和宝贵的精神财富。第三，建立红色文化图书馆。在校内建立红色文化图书馆，收集存放与红色文化相关的图书、文献等资源，供学生自主研读和借阅，让学生在开放的环境下主动了解红色文化，思考并感受其现实意义和作用。

普职融通视域下，教育发展逐渐走向多样化、合作化，红色文化教育作为培养学生思想道德素质的教育形式之一，将发挥着重要的作用，而“有深度、有创新地传承红色基因”则需要学校从教育内容、教育方式以及教育环境等方面入手，推进“红色文化进课堂”，为学生打造良好的红色文化氛围，积极引导学生学习并传承红色基因，在现实生活中运用红色文化理论及知识解决问题，丰富红色文化的时代内涵，实现红色文化的传承与创新。

（贺梅开，江西科技师范大学旅游与历史文化学院）