构建“陪伴＋”共育新体系 营造高质量家校新生态

本文转自：临沂日报

临沂高新区实验小学

构建“陪伴＋”共育新体系 营造高质量家校新生态

学校教育、家庭教育和社会教育三者有机衔接、协同配合是新时代教育改革发展的重要前提，是落实立德树人根本任务的迫切需求，更是促进学生全面发展、健康成长的必然要求。山东师范大学临沂高新区实验小学历来重视家校合作，自2013年起，学校就开始着手实施家校社协同育人项目，着力构建家校社协同育人共同体，激发家校社协同育人新动能。

机制上，建立健全家校共育合作体系

启动实施家校“破冰”行动。每学期伊始，从学校、班级两个层面召开不同形式的家长见面会，实施“破冰”行动。学校层面，由校长开讲“家校共育”第一讲，同时，班级层面每学期召开3次家长会。通过该行动，让家长了解学校的办学方向、教育理念和孩子的在校学习情况，从而为形成彼此信任、互相支持的家校合作育人氛围打下了坚实基础。

组建“三级”家长委员会。家长委员会是家庭、学校之间交流互动的桥梁和纽带。学校通过家长自愿申报、班主任考察、竞选演讲等环节，建立了包括班级、年级和校级的“三级”家长委员会，并在校级层面设立包括培训部、宣企部、文体部、义工部在内的四个部门，形成了“三级·四部”家长委员会组织架构，引导家长参与学校的重大决策、课程建设、课堂管理、教育活动“四参与”活动体系。定期邀请家长走进学校、走进教室、走进食堂了解学校的办学情况，提出建议和意见。

构建“警校家”安全工程网。安全是学校管理的第一要务。为营造良好的校园安全环境，保障学生上下学安全，学校联合家长、交警部门组建“警校家”安全网络，广泛动员家长积极参与到学校的安全维护工作上来，共同守护学生的生命健康安全。

开展“3113”家校联系系列活动。“3113”家校共育思路是：3，分三轮按照1至6年级依次举办学校开放日活动，征求家长对学校办学意见和建议；1，以学期为单位，组织各年级家委会间的社团联谊活动，如组织年级篮球联谊赛，家长和教师在参与中加深了友谊和理解；1，以学期为单位，通过入户家访或电话家访的方式完成全员家访，坚持做到访前有准备、访后有行动。尤其是一些特殊学生家庭，后期要求各班级进行二次家访，协助家长纠正孩子的教育问题；3，面向三分之一的家长征集育子心得，逐步形成班级家庭教育资源，学校层面遴选优秀心得整理成册，学期末印刷后下发给家长。

课程上，搭建两级“陪伴＋”家长实践课程

学校在校级层面成立家长学校。聘请殷永胜、孔萍等家庭教育专家，通过线上、线下授课的模式，向家长推送家庭教育课程；成立家庭教育研究指导中心，确立26位首批家庭教育种子教师培养计划，聘请有关专家作为中心首席顾问。顶层设计跟踪式“陪伴＋”课程，搭建了包含“发现孩子、理解小学、跟随学习、实践素养”在内的两类四级家庭教育指导课程框架。并从家教理念、儿童成长规律、学科学习规律、社会实践及跨学科学习等领域，系统构建了50余节必修课程，主要目的是为学校层面和家长提供一站式的家庭教育课程，并努力培养一批“双师型”教师，既是家庭教育的指导师，又是学科学习的指导师，满足不同家长的学习需求，力争实现家长与孩子的高质量陪伴。

构建班本“陪伴＋”六个行动课程。学校通过鼓励各班级实施共读、共写、共讲、共访、共研、共评，实行“六个一”陪伴行动，促使家校间能够达成教育理念共识、建立彼此信任关系，实现家校共育共生，从而实现协同育人、全员育人。

评价上，构建“三位一体”共育评价体系

为引导家长参与家长课程学习，落实家庭教育主体责任，转变家庭教育育人理念，学校构建起家长、学生、教师的“三位一体”共育评价体系，改变原先只是教师评价学生、家长只是评价教师的局限性，实行家长、学生、教师三者互评机制，学生、家长、教师三者互为“被评价者”，也是“评价主体”。

学校、家庭、社会是教育的三大支柱，三者相互依靠，协调发展。未来，学校将继续探索和深化家校合育模式，着力构建家校社共育生态，为办“有生命温度的教育”，培养更多具有创新精神和实践能力的人才而不懈努力。