“努力让每一名学生拥有出彩人生”

本文转自：保定日报

河北软件职业技术学院主动适应新质生产力发展要求，强化柔性分层施教，专业人才培养质量显著提升——

“努力让每一名学生拥有出彩人生”

□保定日报记者 邱恩宇

实 习 生 吴盈欧

3月12日，河北软件职业技术学院软件工程系2022级“PLUS班”正式开班。作为学校柔性分层教学模式中的一环，“PLUS班”授课内容广度和深度将有所加强，并为学生提供参与真实项目的机会。80余名怀揣梦想、满载热情的学子步入快节奏求学“新赛道”，开启奔跑逐梦“新征程”。

和传统职业院校教育模式不同的是，河北软件职业技术学院聚焦个性化培养，以柔性化分层教学将班级分设三类——

一为“卓越班”，为自我学习能力强、学习进度较快的同学开设，班里以自主学习、项目化任务式学习和新型师徒制培养为主；

二为“PLUS班”，针对适应传统“师讲生听”模式，但又具备一定学习能力，希望适当加快学习进度、深入学习专业知识的同学开设；

三为“标准班”，为适应当前班级教学进度和教学内容的同学开设，夯实专业基础，延续原有教学进度和教学广度深度。

今年是学校探索实施柔性分层教学模式的第14个年头。谋划变革的初衷，是希望能通过因人而异、因材施教的方式，给予每一名学生公平享有人生出彩的机会，让人人皆可成才、人人尽展其才。

回首2010年，河北软件职业技术学院确立了“校企合作、项目育人”的教改思路，与全球中文IT社区CSDN共建校企联盟，建立校企沟通纽带，打通真实项目引入、双师培养和学生就业通道。2014年，学校承担省教育厅委托课题《校企协同培养软件技术技能人才的研究与实践》，探索岗位分类、柔性实施的教学改革。

锚定个性化培养，学校按专业技能需求，将课程设置分化为强逻辑和强操作两个方向，并提炼出JAVA开发工程师、软件测试工程师等9个典型岗位。针对每个岗位，在能力本位教育理论指导下，面向岗位能力要求开发课程模块。对于各岗位课程中的通识类技能构建统一的平台课程，形成了“1套平台课程+N个岗位课程包”组合的课程体系。

“这种教学模式可以同时满足不同基础、不同能力、不同兴趣学生的需求，学生‘吃不饱’与‘吃不上’并存的问题可以得到有效解决。”软件工程系主任陈辉说。

课程虚位以待，选择权交到学生手中。

从入学到毕业，学生们共有三次专业及专业方向的柔性选择机会，通过动态分班实现人岗相适——

第一学期末，学生进行专业大类到专业方向的分流，完成第一次选择；

第三学期中，在充分认识个人学习能力、学习兴趣的基础上，结合历史学习数据，进行第一次岗位课程包选择；

第四学期中，在进一步认识岗位综合需求、客观进行自我评价基础上，结合历史学习数据，完成第二次岗位课程包选择。

“学校教师会以学生个体差异与学习诉求为基础，指导学生多次自主选择课程模块，以柔性化方式实现个性化培养，最终实现人岗相适、人人成才。”陈辉说。

为了能让更多优秀学生在课堂中长知识、在实践中善技能，学校引入CSDN社区真实项目，一体化设计教学项目，快速响应技术迭代，及时更新技术规范及项目案例，保证教学内容的先进性。开设“软件工厂”，承揽行业软件开发、数据挖掘处理等项目，保证技术更新的及时性。建设精品在线课程，为混合式教学提供智能开放的教学及实训环境。与企业共建共享立体化资源，融入优质资源和实践案例，形成满足泛在式学习需求的资源库。

经过十余年柔性分层施教，河北软件职业技术学院教育教学成果丰硕——专业人才培养质量显著提升，学生在全国职业院校技能大赛中取得国家一等奖2项、二等奖5项；教学团队获评国家、省级教师教学创新团队，获教学能力比赛国家二等奖2项，《六方协同、项目贯穿、柔性实施：基于个性化培养的软件类专业教学改革与实践》项目荣获2022年国家级教学成果奖二等奖；学校毕业生就业率及就业质量逐年提升，广受用人单位好评，在京津冀区域软件园区享有“程序员摇篮”的美誉。

“学软件技术，到软件学院去！”“招软件人才，到软件学院去！”“做软件培训，到软件学院去！”……类似这样的呼声愈来愈多，愈来愈响。

“支撑现代产业体系发展，加快形成新质生产力，办好人民满意的教育，高等职业教育需要不断创新人才培育模式。”河北软件职业技术学院党委副书记、院长马志峰表示，“我们将进一步提高职业教育质量，着力发展本科层次职业教育，培养更多服务区域产业升级、支撑新质生产力汇聚的高层次技术技能人才。”