多措并举让中小学教师摆脱 “非教学任务”不堪之重

本文转自：扬子晚报

4月2日，广东佛山市顺德区高规格召开全区教育高质量发展大会，总结过去一年教育“四好工程”取得的成绩和经验，并部署下阶段全区教改工作。明确按照“项目能减尽减，环节能优尽优”原则，全面清理顺德区教师非教育教学事务，落实非教育教学事务“禁入”规定和“进校”审批程序，优化实施环节，建立定期通报制度。减轻教师负担，让教师潜心教书、静心育人。（大洋网2024年4月2日）

填不完的表格、写不完的心得体会、五花八门的比赛或活动、各式各样的评比或检查……一项在湖北、湖南、河南、甘肃、贵州、重庆等中西部地区农村中小学校开展的专题调研发现，中小学教师不仅承担了教育系统内部的各种检查、评比、打卡，还承担了大量其他部门的反诈、反腐等任务和一些创建类工作，门类可谓是琳琅满目、五花八门。

此前，全国政协委员，重庆市政协副主席、民进重庆市委会主委陈贵云指出，切实减轻中小学教师非教学负担，抵制“校园形式主义”迫在眉睫。陈贵云介绍，大量的非教学任务涌入学校易滋生“校园形式主义”，给教师带来多重负面影响，主要表现为影响教师身心健康，影响教学质量，激化家校矛盾等。

基层教师负担重，不必要的非教学任务多，这一现象已存在多年。也早有声音呼吁，给学生减负的同时，也不要忘了给教师减负。有调查显示，有些教师“真正用于教学及相关准备的时间在整个工作时间中占比不足1/4，剩下的3/4是更为耗时耗力的非教学任务”。当非教学任务压倒教学任务，这不仅徒增了教师负担，也偏离了教师“教书育人”的职业要求。

师者，传道授业解惑。千百年来，这一角色观念一直被教育界奉为圭臬。教育系统具有一定的相对独立性，特别是学校，其管理和运转，应该充分尊重教育教学的内在规律，而不应该承担过多的非必要行政工作，更不能动辄被与教育不相关的工作和任务所打扰。严格限制各类考评事项，少搞一些“拼材料、拍照片、填表格”的评比事项，把教学时间还给教师已成为当务之急。将教师从非教学类工作的枷锁中解脱出来，让其回归教学本职工作，这是学校首先应明确的内容。

整治学校非教学任务重的问题，摒弃校园形式主义，一方面，要完善学校非教学任务准入机制。教育系统和其他部门进入校园的各种检查、评比、创建活动，须经教育行政部门批准并向全社会公示，细化教师减负清单，为学校合理拒绝非教学事务提供制度保障。另一方面，清理其它部门摊派到学校的与教学不相干的工作任务，建立非教学事务进校园举报电话并向全社会公布，对非教学事务随意进校园问题加强监督，对查证属实情况的责任人给予相应处分。

作为社会的一分子，教师适当承担一定的社会事务，也是在履行自身的社会责任。但教师的主职是教书育人，如果非教育教学事务大量挤占教师的时间，无疑是在喧宾夺主、本末倒置。其实，中小学教师所面临的这种负担，只是基层工作人员负担重的一个缩影。从这个角度看，为教师减负，还是要回到大的社会环境中看待。只有从源头上遏制形式主义、官僚主义之风，杜绝检查、考核、评比的过滥，包括教师群体在内的基层减负，才真正能够有持续的效果。

吴学安