推动教育教学与技能竞赛融合发展

本文转自：中国教育报

郑州市财贸学校探索适合自身特点发展道路

推动教育教学与技能竞赛融合发展

学生们在赛场上的亮眼表现。 学校供图

数字产品检测与维护、园林微景观设计与制作、沙盘模拟企业经营等3个赛项获得一等奖，会计手工、通用机电设备安装与调试、酒店服务等3个赛项获得三等奖，在2023年全国职业院校技能大赛中职组比赛中，郑州市财贸学校取得较为亮眼的成绩，实现了学校在国赛赛场上的又一次重要突破。多年来，学校牢固树立“为党育人、为国育才”的方针，坚持教育教学工作与技能竞赛工作协调发展的辩证观、全局观、发展观，以教师培养为核心，以专业建设和赛项建设为支点，实现课程与竞赛的融合、评价机制与竞赛的融合、社团与竞赛的融合。

以教师培养为核心，树立教育教学工作的全局观

一是“快”。立足教育教学工作开展的实际需求，学校提出快速培养一支“懂政策、懂专业、懂科研、懂管理、懂市场”的融合型师资队伍建设思路。从2016年起，学校实施了师资定向培养计划，从茶艺、调酒、咖啡、烘焙特色师资培养入手，进而辐射到财经、信息、汽修、加工制造等专业群，有效引领了教师团队的快速成长。7年来，学校共培育出省级名师3人、省级技艺传承工作室主持人1人、省级教学创新团队1个，创设市级技能名师工作室、班主任工作室、就业指导工作室5个，很好地承担了学校专业发展所需的统筹、规划、创新等工作任务。

二是“全”。技能大赛的实施，紧贴产业发展，坚持产教融合、校企合作，从总体赛事设计、实施到每一个赛项设计、实施，始终贯穿产业、行业、企业、职业、专业“五业联动”，在大赛得到贯彻实施的同时，提升了指导教师的专业技能，使教师在教学策划、教学组织、教学实施、教学评价等方面得到全方位提升。具体到学校的教育教学工作与竞赛工作上，从学校管理层面树立教师团队全面成长、分类培养的工作思想，逐步打破教师个人孤立发展的格局，有效发挥师资的学科互补作用、专业互补作用、年龄梯队互补作用，提升了教育教学工作与竞赛工作的质量和效率。

三是“专”。在大赛政策引领下开展的校企合作，培养了一大批熟悉企业生产规律、熟悉生产工艺、熟悉企业文化的“双师型”教师，为全面提高职业教育的现代化水平、应对多元办学的职业教育格局变化、落实培养高素质劳动者和技术技能人才的教育目标，探索了竞赛指导教师培养的重要方法和途径。

近年来，学校以工学交替、顶岗实习、引企入校为主要形式，推动产教融合、校企合作工作持续深入地开展，丰富了教育教学的组织形式；以学分制评价改革为主要内容，构建融入行业企业用人标准，科学、合理的人才培养质量评价体系，明确了教学实施的目标与方向；以技能大赛工作为主要抓手，营造教学工作与竞赛工作深度融合的和谐氛围，反推教育教学改革和技能竞赛工作更加深入、高效地开展。

以专业建设和赛项建设为支点，树立教育教学工作的辩证观

一是正确对待竞赛工作对教育教学工作的引领与示范作用。主要体现在竞赛工作对教育教学工作的引领性作用、竞赛工作对教育教学质量的评价性作用、竞赛工作对丰富教学内涵的示范性作用、竞赛工作对立德树人目标落实的导向性作用、竞赛工作对教育教学工作的启发性作用等5个方面，进而全面、深入、科学地消化吸收大赛的内涵、精神与导向性作用。

二是明确专业建设在教育教学与竞赛工作中的支撑作用，筑牢各项工作开展的基础性平台。以服务地区经济发展思想为指导，学校明确了以“现代服务”为核心的专业建设思想，持续做好专业结构优化调整，即构建旅游酒管专业群的名片示范作用、发挥财经商贸专业群的重点支撑作用、实现现代制造专业群的延伸辐射作用、推动艺术设计专业群的特色化发展，形成4个专业群互补协调发展的格局。以专业建设为核心，为教育教学改革提供持续推进的动力，在找准教育教学改革正确方向的同时，也为技能竞赛工作的开展明确了目标。

三是以竞赛梯队建设为抓手，明确赛项建设的客观规律。建立完善的《竞赛管理办法》，规范各级各类竞赛的组队原则、备案流程、奖励办法、外出差旅管理办法，从而把竞赛工作的开展上升到学校层面、上升到系统管理层面。建立稳定且具有相当战斗力的选手梯队，从学业成绩、劳动意识、职业精神、奋斗精神、吃苦耐劳、身体素质、应激反应等方面考量选手的综合素质，以科学的态度开展梯队建设与训练工作。建立科学训练思想，根据赛项特点、具体情况来确定训练目标。

做好“三个融入”，树立教育教学工作的发展观

一是在专业与课程建设中融入竞赛元素。从专业建设来看，推动学校由单一专业建设到专业群建设的思想转变，在一定程度上实现了专业发展结合市场需求所产生的领域细分。如学校开设的信息技术类专业，由传统的计算机应用、计算机网络专业，逐步融入VR技术、动漫技术、平面设计、物联网技术、智能家居、计算机维修与数据恢复、网络空间安全等新技术、新元素。从赛项变化来看，河南省已经构建了融素质能力大赛、传统文化大赛、文明风采竞赛、技能大赛、全员化试点项目为一体的省级竞赛体系，从赛项结构上实现了对基础课程的全面覆盖，为中职学校的教育教学组织提供了可直接采纳的丰富素材。

二是在评价机制中融入竞赛元素。根据职业技能等级标准和专业教学标准要求，将竞赛标准、岗位标准有机融入人才培养方案，优化课程设置和教学内容，统筹教学组织与实施，深化教学方式方法改革，提高人才培养的灵活性、适应性、针对性，建立多元化人才培养体系。如酒店服务赛项，学校结合酒店行业通行的餐饮部、客房部、前厅部服务区域设置，将中职高星级饭店运营与管理专业“餐饮服务与管理”“客房服务与管理”“前厅服务与管理”“会议服务与管理”等基本技能课程进行深入解构，按照“三部四岗”的结构拟定实习学习方案、考核标准，根据竞赛标准、岗位标准制定岗位实训实施方案，不断提高实训环节教学质量，促进竞赛水平不断提升。

三是在社团活动中融入竞赛元素。注重教学方法改革，以人才培养方案的修订为基础，完善公共基础课、专业课、选修课、社会实践、社团活动五位一体的教育教学组织模式，形成具有突出实效的人才培养框架。2016年以来，学校立足竞赛工作的开展，逐步构造了一个融教学、竞赛、第二课堂、社团一体化发展的教育教学体系，力争在教育教学中落实大赛的精神。如旅游类、交通类实训课程与国赛标准、企业行业标准的对接；每年校内技能比武、校内全员化技能大赛等长效机制的实施，力争在长效活动中消化大赛的精华；把赛项以第二课堂和社团的形式组织起来，拓展大赛效果，提供支撑活动长效开展的有效载体。

（作者系郑州市财贸学校副校长）