打造“高浓度”数字文化氛围 “沉浸式”提升全民数字素养

在11月27日召开的2023年长三角网信办主任会议上，上海市、江苏省、浙江省、安徽省党委网信办共同发出《全民数字素养与技能提升长三角共同行动倡议》提出，“携手培育数字素养，共做数字知识共享者。构建全民终身数字学习体系，拓宽数字学习渠道，高质量举办数字素养与技能提升月活动，协力帮助长三角老年人、残疾人等群体学习数字技能，弥合数字鸿沟，共同应对数字时代新挑战。”

伴随数字化时代的到来，提升“数字素养”成为发展国民素质教育的必经之路，建设学习型社会、学习型大国的重要基础。而素养提升与学习密不可分，如何更好地发挥数字化学习的“时势之利”成为一大难题。而借此时势，打造“高浓度”数字文化氛围，将形成有效“反哺”。个人学习与群体共识双向提升，更有利于构筑“人人可学、处处可学、时时可学”的学习新生态，构建全民终身数字学习体系。

“有物可学”：大力整合数字资源，扩大高质量数字文化供给。“巧妇难为无米之炊”“将军难打无兵之仗”，要想大力发展数字化学习，首先需要攻克“资源关”。今年，《数字中国建设整体布局规划》的提出，为数字学习资源的整体搭建指明方向：建设国家文化大数据体系，形成中华文化数据库。各地图书馆、博物馆等文化机构大力推进数字化转型，海量文化资源加速转为数字资源。“数字文物库”“古籍库”“古画库”层出不穷，跨越时空、人机互动、虚实相融轮番上阵，丰富文化资源正以更贴近当代人、更多元的方式被激活。无独有偶，联校网教、数字学校的建设，有效促进数字资源、优秀师资、教育数据、信息红利的共享，促进教育公平的同时，优化教育资源配置，推动教育数字化。在此过程中，数字资源的质量同样备受重视。数字文化精品不断涌现，如《追光者：脱贫攻坚人物志》等。

“有方可行”：培育学习共同体，推进全民数字技能的提升。“没有金刚钻，不揽瓷器活”，当学习资料准备充足时，如若缺乏数字技能，便是无路可走，这将造成数字资源的囤积与浪费。这一问题在老年群体中尤为突出，不仅带来生活的困局，也带来了文化活动、知识学习获取的困境，搞不定网上抢票而看不到演出的老人家并不少见，这成为终身学习的一大障碍。面对此情境，不仅需要发挥有效的代际沟通，更需要凝聚社会合力。近年来，“长辈版”“大字版”APP的推出，功能分区简洁直观，甚至获得年轻人的追捧。面对特殊人士，文化景点上线手语导览服务，服务商研发盲人阅读软件也在不断进行中。相信在社会各方的共同努力之下，推进全民数字技能的提升切实可行。

“有思可创”：主动参与资源打造，形成良性数字互动循环。所谓“教学相长也”，当学习者充分接受数字化学习时，若能思及学习成果数字化改造，将有效延长数字化学习链条，形成良性互动。正如哔哩哔哩UP“南翔不爱吃饭”与“江千寻”，通过短视频形式，将中国古代传统文化、非物质文化遗产实现数字化转化，使身处千里之外的观众同样能够领略其魅力。而各类网络论坛、讨论组，同样由于学习者的广泛参与，才得以实现观点的碰撞与创新。在此过程中，学习者成为传播者、创作者，也同样从其他传播者、创作者处获得灵感，成为新的学习者。由此，形成良性的学习互动圈层，数字化学习也不断被应用，数字文化氛围浓度也在不知不觉中得以提升。

有物可学，有方可行，有思可创，资源与技能准备双管齐下，方能为数字化学习铺平道路。发展数字化学习的更多可能性，实现潜移默化，打造“高浓度”数字文化氛围，“沉浸式”提升全民数字素养。（李茵溢）