乡村靠什么留住学生？

本文转自：农村大众报

乡村靠什么留住学生？

这两所农村小学有“妙招”生源流失，师资萎缩，最终撤点并校，这是不少农村小学跳不出的怪圈。然而，记者走进福建省莆田市的两所农村小学，却发现这里朝气勃勃，展现出与印象中农村小学完全不同的教育张力、活力。

村民有钱校长担心

“每年都有农村小学从完小降为教学点或者撤并。”莆田市教育局有关科室负责人告诉记者，每个撤并背后，意味着一个村庄再也听不到琅琅书声。按照相关政策，当一所农村学校学生数低于150人时，就会从完小“降级”为教学点。当学生数进一步下降到100人以下时，每个年级只剩下不到20名学生，学校就进入“危险期”。新学期开学，很可能又有几个孩子转走，慢慢学校也只能撤并整合了。

一些农村小学校长已经掌握了生源流失的“规律”。“每当海产品丰收的时候，村民们开心，但作为校长，我的心却悬了起来。”莆田市秀屿区一所海岛小学的校长说，“又有不少村民要进城买房，学校生源又要减少了。”

由于大量村民进城，莆田市涵江区三江口镇高美村高美小学2010年从完小降为了教学点。校长苏益双回忆，当时全校只剩110多名学生，每个年级只有1个班级。消息一出，村干部急了，不希望小学在自己手上撤销；村民急了，不想让孩子上学之路更难；老师更着急，谁也不想自己付出青春的学校走向凋亡。

留在农村的，都是由于各种原因无法离开的家庭和孩子，谁来给他们更好的教育？多名农村小学教师说，看到留下来的孩子那求知的眼神，心里经常不是滋味。

要有“主动生长”的自信

在莆田市荔城区北高镇岱峰村岱峰中心小学，随着莆田市领衔名师张燕萍2022年5月前来担任校长，老师们先是感受到“沉沉的压力”，但很快有了“满满的动力”。

“作为农村校，我们不能有‘低人一等’的自卑，要有‘主动生长’的自信，幸福是奋斗出来的。”当张燕萍第一次在教师大会上说出这句话时，回应她的，是台下一阵窃窃私语。

长期在城区小学工作，张燕萍发现城区校的管理模式在这未必行得通。很快，找到“抓教学质量先抓教师队伍”思路的她，开始以身作则带动教师队伍“主动生长”。

老师们发现，张燕萍每天都比他们早到校、晚离校；上课时，校长会随时推门，静静地听课，放学后再私下找到老师评课。老师不会开课，张燕萍就“逼”着他们开；老师不想、不敢、不会搞课题、写论文，张燕萍就在学校举办论文征文比赛。

收到50多篇论文后，张燕萍一篇篇帮老师们改，目前已有30多篇发表。多名曾经因没有发表论文而耽误职称评选的老师，如今已顺利评上职称；不少第一次上公开课紧张到说话磕巴的老师，如今已站到全市公开课比赛的讲台上。

“只要给农村小学老师一个舞台，谁说他们不能发光？”张燕萍特意把教师课题研究项目、公开课情况、论文发表情况做成展板，贴在学校入口的墙上，以此激励全校教师。如今，岱峰中心小学这样一所普通农村学校，已经有多名老师被评为莆田市、荔城区骨干教师。

留住学生的“密码”

481，这是高美小学最新的学生人数。这个数字，让村民和学校全体教职工感到“沉甸甸，心暖暖”。

随着狠抓教学质量，高美小学的生源不断增加，2016年，高美小学正式申报取消教学点，恢复完小，学校还特意在校门口放了一挂鞭炮。

谈及留住学生的“密码”，苏益双说：“农村教育需要老师多一些‘保姆式’的陪伴，让孩子们感受到爱，孩子自然会学习如何向上向善成长。”

这样的陪伴，体现在学校管理的一处处细节中：教师必须在课堂铃声响之前3分钟到位，天气有变化及时关注学生衣物增减情况，鼓励学生在课堂分享自己的想法……

看到村里学校办学质量在提高，不但往城里转的孩子少了，还有家长开始把孩子送回来。记者在高美小学门口遇到了几名家长，他们说，老师们敬业负责，让家长看到了希望，决定让孩子在村里上学。

在岱峰中心小学，孩子们每周有固定一节课“泡图书馆”。“书一定不能‘束之高阁’，反复翻、读烂了才是好事。”张燕萍说，“农村不少学生放学回家后并没有很好的阅读条件，这节课的设置，就是为了培养学生的阅读习惯。”

张燕萍、苏益双都谈到了一个教育理念：教育孩子先教育家长。“每学期我们都邀请所有家长来学校，由我为他们讲一堂如何更好进行亲子相处的课。”张燕萍说，许多孩子表现出来的问题，背后多半是家庭教育的偏差，作为农村小学老师，需要更加细心去呵护每位学生的成长。

（据《半月谈》）