知改化优：以错导正四字诀

本文转自：中国教育报

■聚焦高考错题复习·总体策略

高考备考复习中，做错题不可避免，关键在于如何以错题为落点，强化能力提升。这就要求高考学子要高度重视备考过程中的错题复习，查漏补缺，在“知、改、化、优”上做文章、下功夫，使高考错题复习成为能力提升的垫脚石、成绩提高的助力器。

知——试卷分析，明晰缺漏

高中阶段，教师和学生都是“箍桶匠”——这个“桶”的缝隙、缺漏越少，失分就越少。检验“桶”的缺漏，就要通过高考复习阶段的各种模拟考试、练兵测验来查漏补缺。

首先，要通过试卷分析发现缺漏。考试不是目的而是手段，最终目的在于发现缺漏，明晰缺失，引发警醒。教师批改试卷后，要进行认真的试卷分析，评估学生对知识点的掌握情况，了解学生的学习进度和存在的共性问题，以便随时调整教学策略，强化学生的薄弱环节，确保复习效果。

其次，对待失分失误要“闻过则喜”。考试取得较好成绩固然可喜，验证了较好的教学效果。成绩不好失分较多，知屋漏者在宇下，也能因此发现缺漏，引发教学的总结与反思，以便有针对性地进行补漏。

改——试卷讲改，纠错补漏

首先，教师要做好试卷讲解。面对高考复习时间紧、内容多、任务重的情况，试卷讲解应突出重点，避免眉毛胡子一把抓，要讲清、讲透、拓展考试中存在的共性难点、疑点问题。如果考试中三分之一左右的学生在同一道试题上出现错误，就应该引起重视。如数学、物理、化学中牵扯到诸多知识点、公式应用的综合题，既要讲公式应用，又要讲思维过程；对语文、英语中的作文讲解，则需要开拓思维。

其次，学生要重视并强化改错意识。学生必须清晰认识到，改错就是补漏，要对知识点的缺失进行修补巩固，如果淡漠处置，漏洞依然存在，失分的隐患并未消除，依然可能在同类试题上失分，模拟考试也就失去意义。这就要求学生根据试卷讲解，对自己的失分点进行红笔标注，分清主次，认真修改。对试卷中50%左右的简单基础题、30%左右的中档题，要通过课堂错题复习及时完成补漏整改，确保准确率和熟悉度。

再次，完善疑难试题错题本。高考命题中，考查学生综合素质和抽象思维能力的难题占比约为20%，备考试卷大多也体现出同样的特征。错题本对数学、物理、化学等学科抽象思维、综合性强的试题极为重要，学生要将教师试卷讲解中依然一知半解、模糊懵懂的问题归集到错题本上，予以重点处理。

化——咀嚼反思，攻坚克难

高考错题复习的“化”，主要体现在试卷中综合性较强的能力考查题上，这类试题具有知识点融合多、问题情境复杂、思维要求高、计算量大且步骤多等特点，对学生的阅读理解能力、思维分析能力、解题策略和方法等诸多方面提出较高要求，成为拉分题。这就要求学生对这类试题切忌囫囵吞枣。

首先，要咀嚼反思、攻坚克难。通过回归课本、回归教材，对涉及的公式、定理、定义等知识点进行再度梳理学习，寻求破解之道，力求对疑难试题实现自我破解。这有利于增强学生解决棘手问题的能力，也会强化学生应考的信心和勇气。

其次，不留问题死角，拒绝得过且过。对于历经周折依然难以解决的问题，要通过向教师、同学请教的方式妥善解决，直到弄通、明白为止，并在错题本上对解题思路、方式、方法、步骤进行总结记录。

优——化短为长，滴水不漏

高考错题的复习，是一个梳理、巩固、强化、提高的过程。金无足赤，人无完人，即使最优秀的教师、最优秀的学生，也难免有缺失，但要力求在高考迎考错题复习中化短为长。

首先，在错题复习中完善知识框架。高考试题灵活多样，错题复习对完善学生的知识框架具有极为重要的意义。错题不仅是学生知识盲点的反映，更是提升的关键，通过分析错题原因，学生能有针对性地完善知识体系，不仅能避免同类错误的重复出现，还能加深对知识点的理解和记忆，有效提升复习效率。

其次，在错题复习中力求化短为长。复习考试中大多数学生的疑难失分点，是学生的迎考之短。尽管学生在错题本上进行了记录总结，教师也需通过“回头看”检验其对试卷中共性错题和疑难问题的掌握情况，这是“化短为长”的有效方法。教师针对学生的薄弱环节设计相似但不相同的题目，让学生在新情境中再次思考和解答，不仅能帮助学生巩固知识，还能提升他们的思维应变能力。通过持续的练习和反馈，学生可以逐渐将原本的短处转化为长处，实现知识与能力的提升。

再次，在错题复习中养成良好习惯。高考错题复习既是查漏补缺的过程，也是习惯养成的过程。一是养成卷面整洁的习惯。力求字体清晰工整、卷面整洁，让阅卷教师一目了然，为高分打下良好基础。二是强化应得尽得意识。高考命题中基础题、中档题是主体，要力戒粗心失误，避免出现简单计算错误、审题马虎、答题卡涂错等简单性错误。这些细节须在错题复习中反复强调、不断敲打，让学生记于心、见于行，通过错题复习养成细致答题的习惯。三是强化速度意识。面对高考试题题量大、有学生做不完的情况，要在错题复习中强化学生的答题速度意识。

总之，错题复习既是高三学子的弯道超车之路，也是进阶之道。要立足学科特点查漏补缺，通过知、改、化、优用好错题，实现高效备考。

（作者系山东省枣庄市第十八中学高级教师）